順德城市網消息　昨日（8月20日)上午，順德區委宣傳部局務委員沈涌作為特約嘉賓應邀在展覽中心作了題為《學習的革命：關于學習型社會的系統性思考》的專題講座。沈涌認為：“好學順德活動，目的是構建學習型城市，以學習作為城市發展的動力和競爭力。”

　　　以下為專題講座PPT內容整理。


一論題的現實起點與邏輯起點 

1、現實起點： 

A現代發展的趨勢，構建學習型社會，激活社會資源，應對知識爆炸挑戰，適應創新知識需要；如，好學順德活動，目的是構建學習型城市，以學習作為城市發展的動力和競爭力。 

B現代人的模式的需要。提高人的素質，適應激烈競爭的社會要求，學習在現代人的內涵結構中的地位與作用，達到前所未有的高度。如，提升順德人素質，構建現代順德人，需要將學習提高到新的水平。 

2、邏輯起點： 

學習是什么?對于這一老問題，我們不斷形成新的認識。不斷把握其內涵的豐富性： 

一個古老的行為； 一個現代的行為； 一個個體的活動； 一個組織的活動； 一個永恒的話題； 一個演變的話題； 一個單一的存在； 一個復雜的系統； 

我們的理解：什么是革命？ 

何謂革命？事物發展的質變，由量變到質變的飛躍，到達發展的新階段，實現新的存在。 

革命的形式： 

1、激烈的沖突，如階級斗爭、戰爭； 
2、理性而和平的變化與調整。 

學習的革命屬于第二類。在現代社會，我們越來越崇尚和追求這種革命，因為在更多的理性的支配下，革命能夠得到更加多的建設性的成果，更夠更好地與傳統進行協調，與外界進行協調。我們現在對待學習的一場革命，也就是采用這個原則的。 

什么是系統性？其觀點包括： 

1、整體性，非局部性； 
2、全面性，非片面性； 
3、結構性，非單一性； 
4、關聯性，非獨立性； 
5、發展性，非靜態性； 
6、開放性，非封閉性； 

   　　系統性觀點，體現了認識主體、實踐主體對于客體的作用與反作用的控制；體現了信息雙向流動的交互作用。系統性觀點，實際上是系統論、控制論、信息論三論的整合體，是唯物辯證法的在現代科學條件下的深化。 于是，也就很自然地可以作為我們認識與把握當今學習的趨勢，或者說學習的革命的主要方法。 

二學習的現實：趨勢 

學習的發展，在當代，已經需要或者已經達到革命的階段，可以說有十大趨勢 

1、學習的傳統，以時代為特征，學習的內涵出現了前所未有的質變。傳統得以更新變遷。 
2、學習的本體，以綜合性為目標，從務虛、單一，進入一個務實、整體的階段；學習成為人生與社會的一個必要內容； 
3、學習的內容，以知識的增長為驅動，學習的領域和含量達到前所未有的新高度。 
4、學習的理念，以現代科學為基礎，從經驗進入一個理性科學的階段； 
5、學習的制度，以現代社會和現代組織的目的為要求，形成多領域、多層次和多形式的網絡狀態。 
6、學習的手段，以現代科技為依托，形成從間接到直接、從單向到雙向、從平面到立體等特征的豐富的手段。 
7、學習的方法，以現代科學為指導，構建一整套激發主體能動性、具有具體針對性、富于創新特質的系統方法。 
8、學習的條件，以現代物質條件為依托，構建前所未有的便利平臺。 
9、學習的氛圍，以現代社會和現代人需求為目的，在辯論與沖突中，不斷提高學習的理性狀態。 
10、學習的評價，以現代文明為背景，不斷增強評價的力度和影響力，導向能力。 

三學習的現實，模塊： 

我們的學習型社會的結構：十個模塊 

1、學習型政黨 
2、學習型政府 
3、學習型社區 
4、學習型組織 
5、學習型企業 
6、學習型家庭 
7、學習型個人 
8、學習型職業 
9、學習型生存 
10、學習型價值 

四、學習的啟示： 

我們的學習型社會需要處理的十大關系，或者說十大智慧。 

1、階段學習與終身學習 
2、專科學習與全面學習 
3、實用學習與務虛學習 
4、制度化學習與個性化學習 
5、理性學習與感性學習 
6、主動學習與被動學習 
7、目的性學習與工具性學習 
8、形式主義的學習與素質性學習 
9、封閉式學習與開放式學習 
10、繼承式學習與批判式學習 

□志偉（編輯：柱子）