教育共同體改革經(jīng)歷了模糊到清晰

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者甘昆德）　順德均安義務教育共同體綜合改革，這是一項前沿的探索，這是一次變革的歷程，它試圖讓區(qū)域教育走向均衡、走向優(yōu)質(zhì)，四年多過去了，親歷者的足跡依稀可見，他們是如何在教育改革的茫茫大海中前行？它的未來又可以駛向何方？

　　在文田中學集約辦學結(jié)束后，均安全鎮(zhèn)8所小學、2所初中合理分布在了均安東西兩部，恰好是4所小學對接一所初中，2011年均安鎮(zhèn)教育局大膽構(gòu)思，提出了“全鎮(zhèn)教育劃分東西片區(qū)，用一所初中引領(lǐng)一個片區(qū)四所小學發(fā)展，建設均安鎮(zhèn)教育共同體”的綜合改革。

　　均安教育共同體東片區(qū)領(lǐng)導小組組長、均安建安中學校長林萌，親歷了均安教育共同體的改革，他認為，“九年一貫教育共同體打破了小學、初中各自為政、自成一統(tǒng)的辦學格局，是一個整合校際優(yōu)質(zhì)教育資源而形成的一個互動合作分享的組織平臺?！?br />
教師從“模糊”到“肯定”

　　這項涉及政府與學校關(guān)系、辦學思路等方面的綜合改革，一經(jīng)提出，就像所有的改革一樣，旋即引起了內(nèi)外的關(guān)注，身為均安東片區(qū)教育共同體領(lǐng)導小組組長林萌，他回憶道：“在2011年的時候，很多教師還處在一個模糊的狀態(tài)。”

　　均安教育共同體的改革范圍遠遠超出了一般學校熱衷的課改，牽涉的群體廣、影響大。而當時的建安中學發(fā)展已經(jīng)處在上升期，近兩年，建安中學的中考成績都排在全區(qū)前五。林萌介紹道：“一開始學校的教師們并不是都很熱心，普遍都擔心額外的工作量增加，還有會不會帶來負擔、會不會拖延學校發(fā)展?！?br />
　　在這種情況下，均安鎮(zhèn)教育局、片區(qū)負責人反復做教師思想工作，克服怕負擔的心理，并經(jīng)過2012年專家指導、論證，到去年上半年全鎮(zhèn)基本達成了共識——理念共同、九年一貫、特色發(fā)展。

小學生可以提前“上初中”

　　從事教育事業(yè)30多年的林萌，在一開始就意識到了改革的意義，他說道：“這種改革對初級中學來講意義甚大，這是一個平臺，中學可以提前介入小學，按照我們的模式去培養(yǎng)學生，保證生源的優(yōu)質(zhì)，小學生的整體素質(zhì)提升，對初中而言意義甚大?！?br />
　　除此之外，實際上均安東部片區(qū)的四所小學，無論是設施、設備，還是東部地區(qū)的經(jīng)濟條件，都比較薄弱，林萌說：“如果再沒有資源共享，內(nèi)部的均衡也會成為問題，而我們現(xiàn)在可以經(jīng)常性地派教師參加小學課研活動，小學教師也經(jīng)常去中學聽課，實現(xiàn)師資資源的共享?！?br />
　　最為重要的是共同體改革觸及了政府與學校的關(guān)系，涉及到教師資源調(diào)配問題，現(xiàn)今，均安一般教師四年一次的教師聘任，都交共同體平臺，由校長例會共同決定，再上報教育局備案。

培養(yǎng)理念是首要的

　　東片區(qū)的“九年一貫教育共同體”遵循的是陽光教育理念，以此開展了一系列的建設。例如，均安的異地務工人員子弟主要集中在東片區(qū)就讀，其中，東片區(qū)600多小學生中外工子女占到了一半。在教師家訪中發(fā)現(xiàn)很多外工子弟的家庭條件較差，缺乏閱讀的條件。

　　林萌根據(jù)實際建設陽光書香校園，他說道：“東片區(qū)在校園中配置了更多的書籍，供學生任意閱讀，并編制陽光閱讀教材，指引學生閱讀，我們希望在現(xiàn)有的條件下，繼續(xù)推進書香校園建設，從硬件到軟件，從公共到課堂?！?br />
　　在去年廣東省教師培訓中心將各地校長集中到江蘇掛職學習期間，林萌回憶起一個細節(jié)，當時江蘇的專家問來自各個學校的校長，“你們都是各地的校長，談一下你們培養(yǎng)的學生有什么特點？有什么不同之處？”當時，很多學校雖然成績優(yōu)秀，但卻不知所言。

　　而教育共同體的首要條件就是培養(yǎng)理念確立，陽光教育是林萌帶領(lǐng)的東片區(qū)幾年來一直在實踐的特色，他從容道：“我們按照陽光理念培養(yǎng)學生，讓學生更加自信、進取、感恩，倡導樂觀開朗、和諧進取的精神。”

　　對于未來共同體繼續(xù)深入的挑戰(zhàn)，林萌坦言：“未來的難度在于‘同質(zhì)化’與‘特色化’之間的關(guān)系處理，在共同的理念上，該怎么處理同質(zhì)與多樣的問題。”

■記者手記

　　均安教育共同體經(jīng)歷了模糊到清晰，正在逐步的深入，然而新的探索就意味著在挑戰(zhàn)中前行，雖然“摸著石頭過河”，但考量義務教育的每一步改革當是均衡以及優(yōu)質(zhì)。