編者按：順德人務(wù)實，政府也素有為民辦實事的“傳統(tǒng)”。2015年年初，順德設(shè)立十大民生實事項目，著力提升市民健康、 教育惠民、文化共享、食品安全、失獨關(guān)懷、養(yǎng)老事業(yè)、公交優(yōu)化、便民服務(wù)、生態(tài)家園、治安提升等方面的服務(wù)水平，積極為民謀利，打造幸福順德。

　　時至歲末，重新審視年初定下的目標(biāo)，一年時間，那些為民而立的承諾是否都已經(jīng)全部兌現(xiàn)？即日起，順德城市網(wǎng)將推出《 民生實事“期末考”》系列報道，對順德在今年力推的10大民生實事項目一一進(jìn)行檢閱，敬請垂注！同時，我們也歡迎廣大網(wǎng)友積極發(fā)表意見，一起建設(shè)“民生順德”！

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者鄒維俊）　百年大計，教育為本。孩子有沒有書可以讀，孩子受到的教育是否優(yōu)質(zhì)，收費是否合理……這些是每一個家長都十分關(guān)心的問題，也是社會關(guān)注的熱點問題。對于社會大眾關(guān)心的民生實事，政府當(dāng)然會更重視，她向市民承諾，那么她就一定會做到。

　　時間回到2015年初，我們一起來回顧當(dāng)時我們教育部門的“承諾”：提高義務(wù)教育學(xué)生均公用經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)提高到1370元/生·年，初中提高到2276元/生·年，全面取消義務(wù)教育階段民辦學(xué)校筆試招生。完善特殊教育服務(wù)體系，落實送教上門服務(wù)，建成12個殘疾兒童隨班就讀資源教室。增加公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)學(xué)位，使更多學(xué)生“學(xué)有優(yōu)教”。

　　那么在今年，他們做到了么？答案是肯定的。義務(wù)教育學(xué)生均公用經(jīng)費補貼，小學(xué)如約提高到1370元/生·年，初中提高到2276元/生·年；同時，全面取消了義務(wù)教育階段民辦學(xué)校筆試招生；預(yù)計2015年底，48個項目工程完畢，預(yù)計可增加普通高中學(xué)位600個，初中可增加學(xué)位1100個，小學(xué)可增加學(xué)位965個，幼兒園可增加學(xué)位6750個。全區(qū)建成12個殘疾兒童隨班就讀資源教室，目前已經(jīng)投入使用，為特殊孩子就學(xué)提供了便利。

特殊兒童拿到了學(xué)生證正式入學(xué)

政府搭平臺，讓特殊孩子圓上學(xué)夢

　　有人說，一個地方有沒有幸福感，就看生活在這座城市里的弱勢群體。對于一般的孩子來說，到了年齡就去讀書上學(xué)，這是再自然不過的事情，但是，在我們看不到的角落里，有一班孩子，他們成了讀書困難群體：殘疾兒童。
　　
　　針對特殊孩子就學(xué)問題，從今年開始，順德啟動《順德區(qū)特殊教育三年提升計劃（2014-2016 年）》，著力完善特殊教育服務(wù)體系。教育部門規(guī)劃建設(shè)12間特殊教育資源教室（大良、容桂各2間，其他鎮(zhèn)街各1間），以隨班就讀和送教上門為重要形式，大力推進(jìn)融合教育。

　　“孩子終于能上小學(xué)了，非常開心，非常感謝。”看到孩子拿到了昌教小學(xué)入學(xué)的學(xué)生卡，作為一名特殊兒童家長，沈女士激動不已，而這一切也來之不易。正是由于有了這樣的資源教室之后，一些特殊孩子才能圓了上學(xué)夢。

　　“2年里碰壁無數(shù)，如今孩子終于可以上學(xué)了，真是很開心，感激！”當(dāng)孩子拿到小學(xué)入學(xué)的學(xué)生證之后，自孩子被查出了患有孤獨癥，2年來一直在為孩子治病上學(xué)事奔波的沈女士顯得十分激動。

　　沈女士告訴記者，此前由于學(xué)校沒有設(shè)置專門的融合教育和資源教室，孩子無法入學(xué)接受義務(wù)教育，沈女士十分憂慮孩子的學(xué)習(xí)問題，如今隨著校園融合教育的開設(shè)，孩子可以上學(xué)了，她心中的壓力小了很多。而這也令沈女士感受到了社會對特殊兒童的關(guān)愛和關(guān)懷，為此她十分感激學(xué)校、政府以及社會提供關(guān)愛和支持，同時她也希望類似能夠越來越完善好讓更多的特殊兒童接受教育，健康成長。

　　“我們是一個班級的學(xué)生，我們平時關(guān)系都非常好，玩得很開心。”昌教小學(xué)四年級的楊彩梅告訴記者，在班上有隨班走讀的特殊學(xué)生，但是他們之間都玩的很開心，經(jīng)常一起玩游戲。

　　昌教小學(xué)副校長歐陽惠貞表示，在昌教小學(xué)，該校現(xiàn)有15名特殊學(xué)生，其中三人在在校隨班就讀，為了讓特殊孩子和一般學(xué)生進(jìn)一步交融和團結(jié)，該校開展了相應(yīng)的課程教學(xué)、豐富的校園活動，同時還舉行了“愛·同行”昌教小學(xué)共融體驗周活動，透過與傷殘人士的親身接觸和體驗，學(xué)生能逐漸明白“尊重”的意義，并內(nèi)化為自己的價值觀，長遠(yuǎn)建構(gòu)出一個多元共融的校園乃至社會。

特殊孩子和普通孩子一起讀書

明年再建14所資源教室，讓更多特殊孩子受益

　　“目前，區(qū)啟智學(xué)校在讀學(xué)生351人，全區(qū)隨班就讀103人，送教上門123人，基本滿足了順德戶籍殘疾兒童的入學(xué)需求。”順德區(qū)教育局學(xué)校管理科科長陳永剛說道。

　　“在特殊教育這一塊，政府下足了功夫。”陳永剛告訴記者，在今年區(qū)政府單獨撥款500萬用于特殊教育事業(yè)的發(fā)展，12間特殊教育資源教室都是按照高標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，從而更好的為特殊孩子服務(wù)。同時，多次組織老師針對性的開展送教上門和隨班就讀相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前各個資源教室的老師在教學(xué)方面都已經(jīng)熟悉。

　　“成立區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心，作為順德特殊教育的專業(yè)機構(gòu)，承擔(dān)我區(qū)特殊教育的研討、指導(dǎo)和評估，整合和利用各種資源，為我區(qū)的特殊教育提供智力支持。”陳永剛說到，除了政府在財政上支持之外，智力的支持必不可少。對此，順德區(qū)于今年也成立支援服務(wù)中心，提供智力支持。

　　同時，指導(dǎo)中心將逐步開展了順德區(qū)特殊兒童隨班就讀和送教上門課程建設(shè)，指導(dǎo)特殊教育資源教室建設(shè)，組織隨班就讀及送教上門的師資培訓(xùn)。此外，進(jìn)行特殊教育教師實踐基地建設(shè)，扶持啟智學(xué)校、民辦康復(fù)機構(gòu)、自閉癥訓(xùn)練機構(gòu)成為普通學(xué)校教師特殊教育繼續(xù)教育的實踐基地。

　　“預(yù)計在2016年在全區(qū)再建設(shè)14間資源教室。”陳永剛透露，明年將擴大普通學(xué)校隨班就讀規(guī)模，繼續(xù)推進(jìn)特殊教育資源教室建設(shè)，主要建設(shè)初中教師，和原先建成以小學(xué)為主的14所資源教室形成學(xué)業(yè)連接，從而更方便特殊孩子就學(xué)，同時加大和衛(wèi)生部門合作，將“送教上門”和“送醫(yī)到點”相結(jié)合，加強送教上門與醫(yī)教結(jié)合，讓孩子們可以在讀書的同時可以得到治療康復(fù)。

在昌教小學(xué)，學(xué)生腳綁物品比賽過障礙物體驗殘疾運動

全社會一起，給他們帶去溫暖

　　“現(xiàn)在我們基本能滿足的順德戶籍的特殊孩子就學(xué)。”陳永剛也坦言，順德特殊教育相對發(fā)達(dá)地區(qū)而言起步比較晚，要全部滿足區(qū)域內(nèi)的所有特殊孩子就學(xué)位題需要一個過程，政府也會努力朝這個方向發(fā)展，但并不能一蹴而就。

　　“其實一些特殊孩子不能上學(xué)和家長以及社會都有著很大的關(guān)系。”陳永剛和記者分析，其實有這樣一些家庭，由于孩子比較特殊，不想孩子出來“拋頭露面”，也不給孩子辦特殊兒童證，沒有特殊兒童證，孩子的入學(xué)手續(xù)等就辦不了，孩子就入不了學(xué)。

　　同樣也存在這樣的情況，一些特殊孩子以隨班就讀的方式和普通孩子一起念書，但是一些家長想法就比較偏激，覺得特殊孩子會影響到自己的孩子，并提示孩子主動疏遠(yuǎn)特殊孩子，這樣一來，會給特殊孩子心理造成很大的傷害，同時也讓普通孩子的思想走向了偏路。

　　“關(guān)鍵還是在于家長的教育和社會的包容問題。“陳永剛也呼吁，希望各位家長們都要有包容的愛心，給特殊孩子一個正常念書的機會，讓孩子們能夠體會到社會的溫暖，讓他們能夠健康城長。

■網(wǎng)友點評

　　網(wǎng)友“一席幽夢”：以前，可能大部分的殘疾兒童都只能被關(guān)養(yǎng)在家里，現(xiàn)在還能有機會去接受特殊教育，這無疑是一個進(jìn)步，也對殘疾兒童關(guān)懷的一個必不可少的做法。

　　網(wǎng)友“東郭先生”：希望學(xué)校里的教育是有實際用途的，因為殘疾兒童也會一天天長大，如果能讓他們一天天學(xué)會用自己的能力，以后還能從事一些簡單的工作，這樣就更好了。

　　網(wǎng)友“一個人的時候”：殘疾并不等于什么事情都做不了，運動、工作、學(xué)習(xí)……都可以的，關(guān)鍵是我們要建立相關(guān)的場所，或者的開展相關(guān)的活動，讓殘疾兒童也能夠參與，不能在他們小小年紀(jì)就留下心理陰影。

　　網(wǎng)友“嫦娥80號”：殘疾兒童其實也可以融入社會，讓他們多和外界的人交流，才能放下心中的顧慮和自卑，而且也可以和一些正常的兒童一樣學(xué)習(xí)東西，學(xué)習(xí)溝通。

　　網(wǎng)友“么么蹭蹭”：有些家長的思想沒有扭轉(zhuǎn)過來，對于殘疾兒童的家長也需要有一個心理上的溝通才行，不能總是把孩子放家里。

　　網(wǎng)友“柯南夢說”：不斷完善順德戶籍殘疾兒童的入學(xué)需求，那現(xiàn)在是不是不是本地的殘疾兒童還不能入學(xué)？對此，他希望可以盡快也將外地戶籍的特殊孩子的教育問題落實。

　　更多評論請點擊查看順德城市網(wǎng)論壇《民生調(diào)查：我們的孩子想上學(xué)，為何這般難？》。

■2015年順德民生實事系列報道

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