每周三下午4點至5點30分，是順德區實驗中學的“校本課”時間。這個學期，該校共有50門校本課程，除了個別體育類課程限制人數外，其他課程基本“報多少收多少，有些根據報名情況作出班數調整，最多一個班有90多人。”

　　順德區實驗中學校長徐東皓表示，學校立足藝術教育特色，通過多元教育，多渠道培養孩子成才。“初、高中年級課程按國家課程標準開設，并充分挖掘教師資源，為學生帶來豐富多彩的校本課。我們秉承的理念是‘國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程精品化’。”

　　據悉，實中的學生們可以根據興趣、愛好選擇課程進行走班上課，“通過內容豐富、形式多樣的校本課程，充分挖掘和鍛煉了學生的潛力和特長，促進了學生的充分全面發展。”

內容豐富、形式多樣的校本課程，有助于促進學生全面發展

專業藝術教育特色貫穿校本課程

　　順德區實驗中學從2004年起開設校本課程，經過長時間的實踐與研究，對其內涵有了較為深刻的認識。“校本課程是學校特色內涵發展的支持，它的生命與活力在于校本特色，而校本特色的形成必須依賴于有專業素質的教師。”徐東皓如是說。

　　為此，順德實中作為珠三角片區有名的藝術教育特色鮮明的公辦完全中學，專業老師開設的藝術類校本課程有鋼琴、聲樂、素描、速寫、陶藝、版畫等，還有語文老師開十字繡班，歷史老師開辯論課等。除了在學校內上課，還有離開學校“上課”的音樂采風課和美術寫生課，以及普通生學農等社會實踐活動，將社會實踐活動與學生的研學點、職業生涯規劃結合起來。徐東皓說，多元辦學既滿足了孩子的需求，也為老師的專業提升和專業發展提供了平臺。

《風景速寫》的上課地點就在陽臺

　　在綜合大樓的8樓陽臺上，7名學生圍著美術老師陳偉華，看他對著樓下的風景速寫，10來分鐘的功夫，陳偉華的畫栩栩如生躍然紙上。這是校本課程《風景速寫》的上課情景。“美術是一種創作，不同于攝影直接復制景物，把觀察到的通過你的手在紙上重現，這個過程有過濾，有取舍，最終出現在紙上的東西肯定和原景不一樣，這種不同就是最寶貴的東西。”在柔和的微風中，陳偉華輕聲細語地和學生講解速寫的感悟，現場學生聽得十分認真，頻頻點頭。

　　版畫藝術課上，城網君看到的又是另外一番景象。快要下課時，美術老師梁久剛說，我們體驗一下印版畫，如何？老師的提議頓時讓學生雀躍。倒出水性顏料，均勻打平，打墨……梁久剛每做一個動作，都引來學生的提問：“顏料會干嗎？”、“沒有均勻打平會怎樣？”、“這個動作叫什么？”……沒想到一張版畫的誕生有這么多道工序，而且需要耐心和細心，初二學生趙銘欣說，“這課程來對了，從構思、設計、畫稿、制作……我就是要練練自己的耐心。”

　　在錄播室內，四五名學生圍坐在一起，大家坐姿端正，低頭認真地寫著字。此時的錄播室“變身”書法室。高二學生徐嘉昊已經連續上了三個學期的書法課，這個學期依舊堅持。“特別熱愛書法，跟著老師學規范很多，遇到不懂老師還會耐心一筆一劃地教。”不過，練習書法讓徐嘉昊最自豪的是，“同學們都覺得我的字很漂亮，有些還讓我教他們。”而這兩年，徐嘉昊參加廣東省、校內的書法比賽，都獲得了不錯的成績。

在“玩泥巴”中感受古老的傳統文化

“玩泥巴”是最受學生歡迎的其中一門校本課

　　《陶藝》是該校美術老師鄒國赟開設的校本課，這門“玩泥巴”的課程，卻是最受學生歡迎的其中一門課程。3月20日，本學期第一節陶藝課，50多名學生擠在陶藝室，顯得有些擁擠。鄒國赟沒有想到場面如此火爆，準備的凳子不夠，有20多名學生站著上課。課后，鄒國赟“央求”教學課程處副主任李招富，“下節課一定得給我加凳子。”

　　在鄒國赟手中，毫不起眼的“泥巴”仿佛被賦予了魔力，只見他用兩只手托住“泥巴”，旋轉中，“泥巴”活起來。舞動的泥巴吸引了在座所有學生的眼球，有學生著迷似的，跟著鄒國赟的動作憑空捏起了“泥巴”。鄒國赟調侃，“這是古人發明的第一個魔術。”

　　陶藝需要耐心，更需要對手工藝術的熱愛。“共計一坯之力，過手七十二，方可成器。”鄒國赟說，一個陶瓷作品的出臺不是一兩個小時，學生在學習陶藝的過程中，一方面是陶冶情操，另一方面對于“靜”的鍛煉更重要。

　　高二級學生盧曉婷上個學期就開始接觸陶藝，學書法的她感悟到，陶瓷的線條和書法的筆法，在一定程度上有相似性。“書法和陶藝都很需要耐心。”盧曉婷笑道，在學習兩者的過程中，自己的心性得到了很好的磨煉，遇到任何事情都表現得很淡定。

學生們在課堂上積極溝通老師提出的問題

多元辦學，校本課不是“完成任務”

　　歷史老師林銳主講的《中學辯論比賽與技巧》，是新學期第一節校本課學生最少的，只有6人。有6名專業學生去上專業課而不得不缺席，但缺席不代表錯過，林銳會另外找時間給他們“補課”。報名人數不多，李招富原計劃是要“撤掉”這門課，但林銳堅持開課。站在科組而言，他已經有一門校本課程《中外歷史人物評說》 開設，由他和賴陽輝老師共同開發和授課。林銳老師為何還要堅持多開一門校本課程呢？

　　“人最有價值的是思考，經常參加辯論對鍛煉學生邏輯、思考、寫作等方面有很大的促進作用，辯論賽也最能體現中學生精神風貌。”在林銳的計劃中，開課不僅僅教給學生辯論技能，將來更要通過活動檢驗學生掌握和運用所學知識的程度。因此，去年成為順德區實驗中學一名老師后，林銳就組建了學校的辯論社，他希望將來培養出一批學生后，以社團的名義運作校本課程，把實際演練與社團結合起來，開展班與班之間的比賽，并參與社會比賽。

　　對校本課有著更多思考的還有學校團委副書記陳少玉。“學校有禮儀隊和主持人隊，開設《禮儀形體與語言表達》課程，一方面是讓隊伍的培訓時間得到保證，另一方面是覆蓋更多學生群體，懂得禮儀的內涵。”不僅如此，陳少玉還參與了《流浪地球，生涯地理——趣探地理職業生涯規劃路徑》這門課的講授，“職業生涯課對高考指導選課很有用，所以我們想通過校本課的時間進行職業生涯規劃探索。”高二學生王麗靜對這門課很是期待，即將進入高三的她，對高三考學、未來就業一片迷惘，希望通過老師對職業生涯規劃的講課，讓自己找到一些方向。

　　在校本課程的設置與開發過程中，學校的重視、教師的傾情、學生的熱情，既促進教師素質提升，又促進學生全面發展，這就是順德實中校本課程綻放光彩的生命源泉。培養好一個孩子，幸福一個家庭，辦好一個學校，造福一方百姓。與普通的初、高中生相比，在實中讀書的孩子在審美水平、創造力、想象力、藝術表現、團隊合作方面也表現出明顯的優勢。（鐘柳梅 姚易）