一批優秀的教師守在三尺講臺前30年的光陰，寫掉了多少支粉筆，送走了多少批學生，回想起來，只言太匆匆。晃過神來，手中教鞭依舊緊握，這緊握的是當年的初心，是對教師行業的熱愛。

　　近期，城網君采訪了大良街道一批30年教齡的優秀教師，他們教學特色各異，但相同的是他們都把教書育人當做值得終其一生去追尋的光，在不同領域各自開花。

給孩子們的童年留下快樂、自信、健康的印記是馮瑞芬不懈的追求。

30年教齡，從童年時的種子說起

　　“在我讀幼兒園時，一位有著無限本領的老師在我心里種下一顆從教的種子，并逐漸生根、發芽。1990年從師范學校畢業后終于如愿踏上夢寐以求的從教之路。”育才幼兒園兼建設幼兒園園長馮瑞芬講起三十年從教經歷的起點。

　　1995年7月，不滿24歲的馮瑞芬成為清涼法苑幼兒園園長。面對質疑，她以身作則，用實際行動帶動同事，讓整個團體形成強大的凝聚力和向心力。在一次幼兒園等級評估中，老師們自發爭先準備評估資料。終于，清涼法苑幼兒園在2001年被評為市一級幼兒園并獲得專家們的高度評價。

　　馮瑞芬說：“讓家長放心的幼兒園要有過硬的教育質量，更要有優質的服務。”她提出“大環境教育”的理念及做法，這讓清涼法苑幼兒園成為當時順德幼兒園大環境創設的示范窗口、順德區教育局接待英國幼教專家訪學的幼兒園之一。2003年，幼兒園面臨生源少、招生出現空班現象等問題，馮瑞芬提出增設2-3歲的托幼一體班，讓孩子受到規范化的早期教育，一學期后，得到了廣大家長一致好評。

　　像她的老師一樣，給孩子們的童年留下快樂、自信、健康的印記是馮瑞芬不懈的追求。近年來，她著力推進了“漂流課堂”、“快樂陶藝”、“稚趣童墨”、“YCTV小喇叭”、“我們的節日”等課程教學，并成為幼兒的園本課程。

　　馮瑞芬還積極參與“結對幫扶”工作，先后與近良、古樓、五沙、漕漁、南江等幼兒園“結對”，幫助近良、五沙、古樓幼兒園順利通過省、市一級幼兒園評估驗收。她還采取“走出去，請進來”的方式對杏壇、勒流多所幼兒園實施幫扶。得益于此，她所任職的幼兒園連續獲評“大良支教先進單位”。

黃月嫦（右）在鑒海小學“繪本屋”展示活動中與大良教育辦領導共讀學生創作的繪本。

30年間，教學、行政兩手抓兩不誤

　　“為學生的精彩人生奠基就是我堅守教育事業30年的愿景。”鑒海小學校長黃月嫦說，打好基礎、激發學生興趣、培養習慣這些都是義務階段最基本的責任。特別是隨著社會的發展，未來的孩子面臨的不再是溫飽問題，而應該是如何活得更精彩，更有品質。

　　因此，黃月嫦2015年擔任鑒海小學校長之后提出以“博學明鑒、海納有為”辦學理念，以培養“豁達明禮、體魄強健、博學多藝的鑒海學子”為育人目標，構建了“琴棋書畫，陽光足球，自主社團”等具有校本特色的課程體系。近年來，重點打造了“足球”、“象棋”兩大特色品牌。

　　三十幾年前，黃月嫦因為對文學的熱愛選擇了漢語言文學專業。這種熱愛一直貫穿著她整個教學生涯。她任職于西山小學期間，為了讓“兒童文學作品進校園”的活動落實到位，大膽地提出在學校的課程表上專門設“閱讀課”，以保證學生閱讀的時間和質量。黃月嫦在帶頭研究的課題《生活作文教學研究》中提出，把學生作文納入學生的生活序列，實現真正的作文生活化，此項目在佛山立項并成為精品課題。

　　2011年，黃月嫦擔任五沙小學校長。從這開始，她幾乎沒有從事語文一線教學，但經常去聽語文課，與語文科組老師討論教學問題。到鑒海小學后，黃月嫦和學校語文科組老師共同研究設計打造了古詩特色課堂，包含“素讀（Read）”、“說唱（Rap）”、“吟誦（Recitative）”三部分，因此也統稱為“3R”課堂。黃月嫦介紹，這是用符合孩子年齡特點的樂讀方式，因文律動，以聲傳情，消除孩子對詩詞的畏難心理，快樂地誦記經典。值得一提的是，收納的118首古詩文都是“部編版”教材內的，這是國家課程的校本化，是國家課程的實施再創造的體現。

　　黃月嫦1990年開始從事小學語文教學，1994年就被提拔為學校副教導主任。此后大多時候，她都是一手抓教學，一手抓行政，在兩條路上都踏踏實實地作出不俗的成績。黃月嫦以“一路走來，腳踏實地，夢想不滅”一句話概括過去的30年及未來的愿景。

王文軍手把手教學生練習書法。

教書育人是他畢生追尋的詩和遠方

　　“教育本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。我喜歡這個過程，為此，我愿終其一生。”王文軍以哲學家雅斯貝爾斯的話來概括自己從教心愿，正如他充滿藝術性、詩意的30年教學生涯。

　　1984年時，王文軍還是一名鄉鎮干部，但他總感覺這是一份不適合自己的工作。他說：“或許因為父親教了一輩子書，我喜歡上弟子成群的熱鬧，或許因為母親對繪畫藝術的崇拜，我喜歡上繪畫藝術，所以索性繼續升學學美術。”

　　1990年，他從美術院校畢業后，便在江西古城學校擔任美術老師。1992年，為了結束和妻子分居兩地的生活，也想到改革大浪潮的一線，夫妻二人雙雙選擇來到順德。王文軍回憶，有一次騎著自行車經過原南江中學區域，周邊一片荒涼，聽說在招聘美術老師抱著進去看看的心態，沒想到門衛聽是美術老師也不細問就請他到校長室。不巧的是，當天校長正好到上級處表達學校急需美術老師的意愿。于是，王文軍就隨手拿起一支鉛筆畫了張速寫留下。第二天，王文軍接到校長電話，希望他趕緊去報到。雙方見面后校長擔心他再去找別的工作，說要扣下畢業證。“妻子本來準備到容桂的醫院當護士的，校長一聽怕我也跑去容桂，他就幫忙引薦到順德中醫院。”王文軍說，雖然當時的南江中學的條件并非很有吸引力，但被當時的校長對人才的渴求所感動到，自此就扎根于此。

　　30年來，用王文軍的話來講就是“兢兢業業教書育人，在平凡中修煉自己”。王文軍曾擔任過三年年級組長，在披星戴月的忙碌中，用師者的責任與艱辛，培養了一批低進高出的優秀學子，這批他帶了3年的學生是南江中學考上區屬重點高中人數最多的一屆。

　　此外，他在教學和繪畫上均獲獎無數。當時，王文軍是學校唯一的美術老師，平時的教研教學基本都是自己摸索出來，他常常對著鏡子練習講課，琢磨自己的肢體語言、表情以及語言等是否妥當。比賽現場，同行為他風趣幽默課堂風格，恰到好處的一言一行驚艷到，紛紛打聽是來自哪所學校。

　　在繪畫技藝的磨煉上他也從來不懈怠，“經常背著個包帶著小畫板走哪畫到哪，隨意輕松，有時出去旅游寫生，有時也從朋友圈找美景美圖，假裝在旅游。”王文軍邊拿起茶杯邊幽默地說，“一天沒畫就跟沒吃飯、沒喝茶一樣會心慌。”“美術是為了未來生活的質量，”王文軍表示，“有藝術才情的人，內心世界肯定會豐富很多。”王文軍帶學生上的第一堂都是“美術成才之路”，全方位給學生介紹美術的學習及應用包括考試等，打開學生的美術之窗，告訴他們美術并不止于畫畫。

許瓊和她涼山支教的學生。

涼山支教，圓了30年來念念不忘的夢

　　“去山區支教一直是我的一個愿望，因為種種原因無法實現，今年去到涼山金陽縣支教也算是給自己從教30年獻上一份大禮吧。”本原小學教師許瓊說道。

　　去涼山前，許瓊把這個消息告訴他們班的學生家長。每個學生都為涼山孩子準備了一份禮物，雖是幾支筆、幾個小本子，卻是寄托著一份遠方的祝福。許瓊到金陽之后利用周末的時間到貧困生家做家訪，并親手送上來自遠方的禮物。

　　到了金陽縣天臺小學后，為了更好地了解學生，開展更有針對性的教學，許瓊在學校進行問卷抽樣調查。結果顯示，彝族學生占比96%，其中39%的學生上小學前不會說漢語的，留守兒童占比21%，85%以的家長是小學以下文化水平，63%家長在家從來不看書，32%的家長偶爾看一點。這組數據顯示出，彝族地區家長難以產生家庭閱讀氛圍熏陶，學生閱讀習慣的養成完全依賴老師。許瓊表示，其實現在很多彝族的家長已經開始重視孩子的教育，舍得為孩子教育投入，但是由于自身文化水平不高不懂得閱讀的重要性，甚至有38%的家長認為教輔資料就是給孩子唯一的精神營養。

　　因此她決定把繪本帶進山區孩子的課堂。于是她主動找到學校領導和教研室主任，給老師們上示范課，給老師們開講座，介紹這種對于天臺小學的老師們來說，既美好又陌生的新鮮事物。

　　難能可貴的是，許瓊的支教行動感動了本原小學的一位家長，他主動聯系給天臺小學捐贈了1660冊精品繪本，價值58471元。許瓊遺憾地說：“可惜的是，只能在那里上幾節示范課。但幸好與當地的老師建立了聯系，也建議他們可以利用本原小學家長捐贈的繪本開設一兩個實驗班。”許瓊臨走之際，天臺小學校長還開玩笑表達不舍之情：“許老師，你留下，我們給你一套房子！”

　　談起30年來的教育心得，許瓊說，作為一名語文老師，不僅僅是要讓孩子學好語文，還得讓他們有一個豐富的精神世界。多年來，許瓊都堅持開展整本書閱讀、經典誦讀、每日課前演講、流動日記等語文活動，并且開展各種社會實踐等系列教學探索活動，通過帶領學生參觀水廠、香云紗生產基地，設計班徽、校服等活動，培養學生養成關注社會的良好習慣，在實踐中擁有更豐富的學習。（梁碧柔）