了解一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，是看每次考試的成績嗎？一個(gè)班的“好壞”，應(yīng)該怎么評估？這些令老師、學(xué)校撓頭的問題，如果手上有一份學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展適應(yīng)程度檢測分析數(shù)據(jù)，可能一切都會迎刃而解。

　　12月8日，大良街道“深化新時(shí)代教育評價(jià)改革”實(shí)驗(yàn)基地及實(shí)驗(yàn)學(xué)校授牌儀式在鳳城實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。據(jù)悉，該基地是大良街道教育辦攜手中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所共建，將組織街道內(nèi)各初中運(yùn)用多方位、多角度、多層次學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)驅(qū)動師生學(xué)與教的高質(zhì)量發(fā)展。

大良街道“深化新時(shí)代教育評價(jià)改革”實(shí)驗(yàn)基地授牌。

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》和“雙減”政策文件的精神，深化教育評價(jià)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量，正是大良教育辦思考和探索的新實(shí)踐。對此，大良教育辦主任伍時(shí)憲表示，“雙減”的核心是要優(yōu)化教育教學(xué)過程，聚焦學(xué)生的“學(xué)”。運(yùn)用學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)及其數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化程度，聚焦在“改進(jìn)學(xué)生如何學(xué)，優(yōu)化教師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，提升校長管理教師指導(dǎo)學(xué)校如何學(xué)”三個(gè)維度，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化在提升師生學(xué)與教高質(zhì)量發(fā)展中的積極驅(qū)動作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生高效地學(xué)，教師精準(zhǔn)地教，學(xué)校科學(xué)地管”，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

　　城網(wǎng)君了解到，本次實(shí)驗(yàn)研究大良街道選擇順峰初級中學(xué)、梁開初級中學(xué)、鳳城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成美初級中學(xué)和養(yǎng)正學(xué)校的初一10個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，開展為期三年的實(shí)驗(yàn)，老師們將學(xué)會解讀、分析和使用三維學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)“說話”的智慧。

五所學(xué)校成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　“以往對學(xué)生的評價(jià)體系是模糊的，不具體的，大良街道‘深化新時(shí)代教育評價(jià)改革’將通過數(shù)據(jù)管理精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)管理的優(yōu)勢和不足，每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)的具體狀況，然后指導(dǎo)老師精準(zhǔn)地輔導(dǎo)學(xué)生。”順峰初級中學(xué)校長白建元舉例說，孩子的考試成績只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，并不能通過分?jǐn)?shù)直觀地反映出是孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有問題，學(xué)習(xí)能力有問題，還是心理狀態(tài)有問題，學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)則記錄學(xué)生考前、考試和考后的情況，精準(zhǔn)了解學(xué)生的情況，為他們的未來發(fā)展制定個(gè)性化的策略。

　　接下來，實(shí)驗(yàn)基地將對10個(gè)班開展學(xué)情摸底，找出存在問題，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)困生跟進(jìn)幫扶等。

　　伍時(shí)憲對全體實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)班老師提出期望：要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)數(shù)據(jù)思維意識，懂得分析數(shù)據(jù)、善用數(shù)據(jù)，科學(xué)施教；聚焦“如何學(xué)”，以學(xué)定教，以生為本，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，打造品質(zhì)課堂；珍惜和應(yīng)用好這個(gè)平臺，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，研中學(xué)、學(xué)中思，及時(shí)總結(jié)不斷提升，做一個(gè)智慧型、研究型教師。

　　為優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”，提升老師的“教”，落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，大良教育辦以打造品質(zhì)教育的“八條措施”為指導(dǎo)，相繼推出了多項(xiàng)教育改革探索，構(gòu)建“四有課堂”思維型教學(xué)模式，揭示本質(zhì)激活思維；健全“三級三跨”鎮(zhèn)域大教研體制，以教研促教改；創(chuàng)新駐校視導(dǎo)管理機(jī)制，專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)校管理兩手抓；開展“教壇新苗”“教壇新秀”“教學(xué)能手”“骨干教師”等評選，以比賽促教師專業(yè)發(fā)展，打造一支思想素質(zhì)高、育人技能強(qiáng)、富有教育智慧和創(chuàng)新意識的教師隊(duì)伍。

　　當(dāng)日，北師大教育博士、中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所研究員吳旋州對實(shí)驗(yàn)學(xué)校和老師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

編輯：鐘柳梅 霍偉杰