幼兒園老師也來動動手，把感知科學的方法帶回課堂

　　順德城市網消息?。ㄓ浾哒砍墟?/strong>　“小班的孩子運用感官感知事物，中班的孩子運用想象理解世界，大班的孩子懂得提出‘如何’、‘為什么’等問題，這就是3—6歲孩子思維的差別?！眮碜苑鹕娇茖W技術學院學前教育系博士鐘媚分析幼兒個體差異，座位上的幼托機構老師們靜靜地聆聽講解，并不時地做著筆記。

　　今日（10月29日）上午，北滘鎮學前教育宣傳周之《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）分解講座在北滘君蘭幼兒園開講，全鎮五十余所幼兒園、托兒所教師代表參加了培訓講座。據了解，北滘鎮是順德區內首個在全鎮開展學前教育宣傳周的鎮街。

　　在今天一天的講座里，鐘媚博士將闡述圍繞《指南》五大領域（語言、健康、社會、科學、藝術）中的科學領域進行講解，以理論結合實際，列舉一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

　　“很多時候我們覺得把一些東西給孩子探究很好，但其實并不合適，老師和家長要根據孩子的認知特點分階段進行教育?！辩娒南蛟谧睦蠋焸冎v解了3—4、4—5、5—6歲兒童對自然、探究的不同表現?！叭欢还苁悄膫€年齡段的幼兒，都是以具體形象思維為主，所以老師應該注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”鐘媚提醒幼教們，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸訓練。

　　講座上，鐘媚博士不僅把部分幼兒園教學使用的方法案例進行了分享，還把“實驗室”搬上了講臺。“把熱水注入瓶內，加熱至沸騰，停止加熱后立刻將氣球套在瓶口，一分鐘后將氣球拉起，你認為氣球會發生什么變化？”此時坐在座位上的“大朋友”仿佛變成了接受教育的幼兒?！斑@個簡單的小實驗是希望讓老師們體驗實際操作的教學模式，并把這樣的教學方法帶回課堂?！辩娒恼f，學前教育課堂要通過不斷的小游戲穿插，讓孩子們通過自己的實踐去學會如何聽、說、讀、寫、用，而不再是讓他們坐著聽老師講授，毫無感知地接受知識。

　　來自莘村幼兒園的覃老師，是第二次參加《指南》的分解講座，此前曾參加過語言領域的講座，這次是科學領域的幼兒學習和發展知識。“學習《指南》有利于我們了解孩子，只有了解孩子才能做好教育工作?！瘪蠋煾嬖V順德城市網記者，上學期起學校就要求每位老師利用課外時間學習《指南》，而在接下來的時間里，將繼續針對各個領域進行深入細致的解讀，并通過培訓學習，將《指南》的經驗和講桌中提到的案例運用到日常教育教學工作中，為孩子的學習和發展提供更科學的理論知識，和孩子共成長。

■知識小卡片

《3-6歲兒童學習與發展指南》
　　
　　2012年9月，為了指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部頒布了《3—6歲兒童學習與發展指南》，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，對3—4、4—5、5—6三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望和建議。它的核心內容在于強調學生家長不應該片面追求孩子語言、計算能力的學習，孩子應該是體、智、德、美各方面的協調發展的，并且要正視每個孩子發展速度和水平不一樣的問題，允許差異性的存在。