小組合作，主持人正在主持成員討論學習。

　　順德城市網消息　（記者王卉林）　“誰可以朗讀一下自己喜歡的段落？”這不是老師在發問，而是小組合作的主持人在組織學習。今日（6月18日）上午，大良環城小學舉辦“小學生小組合作學習有效運作研究”教學現場會，不少來自廣州、深圳、南海等地的老師們紛紛到場觀摩交流。

課堂怎么學？小組“四角色”輪換

　　課堂上，全班同學以4-7人分成學習小組展開討論學習，這種“小組合作學習”在學校課堂教學已普遍推進，而大良環城小學除了研究一般的合作學習形式外，還在“小組學習角色定位及轉換”上下功夫。

　　順德城市網記者在四（5）班進行的語文課現場看到，學生們分7人一小組，其中1個主持人、2個提問人、1個評價人、3個答問人。老師組織課前熱身后，各個小組立即動起來開展學習。“誰可以朗讀一下自己喜歡的段落？”主持人組織討論互動，提問人拋出有效的問題后，答問人進行回答，最后評價人會對答題情況給予點評。全程所有同學參與，每個人分工明確。

效果怎么樣？學生老師紛紛點贊

　　“我們學校搞小組合作學習也好長時間了，但并沒有那么細致。”在一旁觀摩的來自南海大瀝實驗小學的肖老師表示，這種角色明晰的模式，確保了每個同學都有事干，沒有人可以趁機偷懶或是渾水摸魚，“這也是我們學校需要反思的地方，回去后會進行調整推廣。”

　　而在課堂上“有模有樣”的主持人鄧芷琪，非常喜歡這樣的上課方式。“不像以前總是老師不停地提問這么枯燥，現在每個人都有發言的機會。”鄧芷琪說，除了提供了自己的膽量和組織能力之外，還讓自己更多去思考如何幫助其他同學，保證整個小組的共同進步。

專家怎么看？保證教學過程的公平

　　大良環城小學小組葉國存介紹到，自2012年開始就在學校教學上推行小組“四角色”輪換模式，目的就是為了實行“從熱鬧到有效”的轉變。“教學質量就是學校的生命線，我們要從追求熱鬧歸回到有效。”葉國存表示，要真正實現“我的課堂向我們的課堂”轉變，培養學生自主發展。

　　“在教育入學公平基本實現后，教育過程的公平就非常重要了。”中國教育學會教育實驗研究分會自我發展教育中心主任馮國文一直在介入幫助此教學方式的推廣，在他看來，小組角色的定位是在教育制度上保證了過程的公平。“更重要的是，小組與小組之間也有競爭，這就需要小組內每個人要互相幫助，共同進步。”馮國文說這個幫助的過程也就是德育教育，培養學生溝通能力以及團隊精神。