■潔兒

　　今晚，朋友讓我說說關于“順德好人”的話題，并以教育工作者的身份說說怎樣培育更多的“好人”。那就說說吧—— 

　　首先，我覺得要弄清楚的是：什么是“好人”，“好人”的定義是什么。在每個人的眼里，“好人”的定義都不同——在父母的眼里，懂事孝順的子女是“好人”；在丈夫的眼里，賢良淑德的妻子是“好人”；在學生的眼里，慈愛和藹的老師是“好人”；在員工的眼里，豁達豪爽的老板是“好人”……只是這些所謂“好人”，在某些事某些場合里的所作所為又是否真的稱得上是好人呢？上次小悅悅事件中的18個路人，大家都覺得他們很冷漠，但那就說明他們不是好人嗎？所以我覺得“好人”是沒有絕對定義的。 

　　和諧社會離不開“好人”，建設家園離不開“好人”，“好人”是順德和諧蓬勃發展的力量。我覺得社會上的“好人”應該是這樣的吧——熱心公益，樂于助人，關愛弱者，救死扶傷,博愛親情，見義勇為……其實這樣的人在我們身邊有很多，只是我們沒有去發現，沒有去報道而已。 

　　現在的很多媒體，都習慣了放大負面的新聞去取得收視率、閱讀量與點擊數，無形中就讓老百姓覺得這個社會很亂，不敢做好事，怕遭報復，怕被勒索，并互相傳遞著一種信息——“好心著雷劈！”就是這樣的一種風氣，讓“好人”不敢做好人，甚至覺得“壞”一點還能保護自己。于是乎，幼小的孩子在父母的影響與保護下，也漸漸的變得冷漠，變得自私，變得不可理喻。所以，少年犯越來越多，“好人”越來越少…… 

　　最近，各大媒體又在鼓吹“好人”之風——扶起摔倒的一個老人就成了“好人”；幫助一下陌生人就變了“好人”；見到有人自殺送去醫院就被網友吹捧為“神”了……其實這些舉手之勞的事情，在中國這個文明古國，不就應該是人與生俱來的本能嗎？何以現在卻變成鳳毛麟角？有人歸咎于教育問題，那我就從教育的角度說說吧—— 

　　學校是一個培育人才的地方，老師是一個孕育好人的天使。只是，在這個物欲橫流的社會，培育一個好孩子已經不只是教育者的問題，還要家庭和社會配合好，那怎樣培育出“好人”呢，我覺得有以下幾方面： 

　　一、重視家長的榜樣作用，引導孩子和諧成長。榜樣的作用是無窮的，家長的人格力量是最重要的教育因素。怎樣的父母就有怎樣的孩子，所以首先就是家長要端正自己的品行，以身作則，為孩子樹立一個好榜樣。 
　　 
　　二、學校要重視學生德性認知教育。加強學生認知教育是道德行為養成的重要途徑之一。一方面要開展德性知識學習活動，做好德育教材建設。另一方面，加強師資隊伍建設，做好德育認知應與學生心理承受能力和道德發展水平相適應，并注重開發和調動學生心理潛能，從而去實現德育的內化。 

　　三、增強學生強化與內化統一的自我意識。良好道德行為的養成是強化與內化的統一，強化包括認知強化，文明行為訓練和良好品德強化。要對學生進行行為方式示范，讓學生在直觀形象地強化過程中，領悟和掌握正確的道德行為方式示范，達到內化的目的，從而自覺養成良好的道德行為習慣。 

　　四、實行學校、家庭、社會三位一體的網絡德育。如果學校、家庭、社會教育標準不統一，就會影響小學生的道德品性的養成和道德水平的提高。因此，我們優化當今的德育環境，去實現學校、家庭、社會教育三者有效協調，使學生成為“好人”?？墒牵械募议L為追逐眼前的利益，外出打工，把子女單獨留家就讀或實行隔代管理，給學校管理帶來諸多不便，致使部分學生從小養成不好的道德行為習慣。特別是現代社會的單親子女的增多，給德育工作者增大了教育的難度。為培育合格建設人才，全社會都應動員起來，實行學校、家庭、社會為一體的網絡教育。……. 呵呵，習慣談情說愛的我忽然說起這些正經的話兒，是否讓人覺得不倫不類呢？ 

■網友評論 

　　人小鬼大：我在乎的人眼里，我是一個“好人”，就足夠了。 

　　白白：呵呵，好人其實就和“愛”一樣，有大愛和小愛，如果只是小愛的話那也只是一種狹隘的愛，好人也如此，倘若只是某些方面的“好人”那或許不叫好人，就像你文章里的那些人，或許那只能說他盡到了自己的責任。 

　　如常：好人好事不嫌多，媒體對此報道不嫌多。 

　　流浪的王子：好人好事是值得宣揚的，這是市民的需要，也是社會的需要。只要不要夸張失實，就行。

（編輯：林和）