□少爺威威

　　新學期上班的第一天，照例的一個大會，照例的幾個領導輪番登臺展望未來布置任務，聽得臺下大眾有些熏熏欲睡，惟有校長興奮的告訴我們“今年是實現‘兩相當’的最后一年，預計人均年收入將達到9萬3千以上，平均每個月將加薪1千多元”的時候，大家才稍微的被刺激了一下。

　　對于加薪，我感到很茫然，并不是不相信政府，也不是覺得加得太少，而是，連我自己都不知道我自己的價值幾何。

　　我值這個價嗎？我做了些什么東西，可以每年拿個9萬3千？理論上，只不過是每天上兩三節課，改改作業，跟學生講講道理，下午四點半后我還可以和我的同事打打球好好玩一玩，我享受的是一個星期5天工作制，還有將近兩個月的寒暑假，理論上，我一年的上班時間就是200天左右，我憑什么每個月拿將近8000元的工資？

　　如果我是一個車間生產工，那么我的工資是按件計算，我的工作量一目了然；如果我是一個業務員，為公司拉上了100萬的生意，那么從中可以提成多少也是事先跟老板約定好的，我的工資和我的貢獻也是一目了然；如果我是一個小販，進貨10元的衣服因為我的油嘴滑舌而以20元賣出，那是我的勞動成果合理回報。

　　但，我只是一個老師，一個初級中學的老師，我做了什么？教書10年，所謂“接受過我教育”的學生超過一千，但是，我教出來的學生，有哪幾個是出類拔萃的呢？有哪幾個是可以讓我自豪的爭著跟別人說“這是我教過的學生”呢？甚至，有哪幾個考上了重點高中呢？沒有！我所教的學生，說得難聽一點，大部分都是很多人認為的類似邊角料的學生，說到讀書考試，跟那些所謂民辦學校的學生根本是沒法比的，在我的調教下，他們最終也沒有獲得“從丑小鴨到白天鵝”的蛻變，他們完成最后三年的義務教育就如同走程序一般，最終大部分都是按照程序流向職業中學之類的學校，所以，要說教育成果，我真的沒有什么成果，毫無教育成果的教師憑什么拿這9萬3千的年薪？

　　再看看，我教了我的學生什么東西？都是國家教育部規定什么函數、方程、長方形、正方形，這些東西有什么用？連我自己都不知道這些東西對學生日后謀生有什么用。我所知道的是，當年我學這些東西學得比較好，于是當了老師；而當年學得比較差、還不時給班主任制造點麻煩的調皮搗蛋分子，現在不少已經是一家工廠的老板或者大企業里的一個部門主管了，收入自然比我高出至少一大截。在我自己的觀察里，我也有些悲哀的感覺到，一些成績好的優秀學生，現在他給我帶來了榮譽和獎金，但是說到日后的個人發展，恐怕是那幾個調皮搗蛋的壞家伙會相對好一些。所以，我常常在想，讀書好的學生不一定出路就好，讀書差的學生不一定出路就不好，教育，給了我們的學生什么東西？我們還要不要掐著幾個所謂的知識強迫學生非讀書不可？再有一個很真實的事情，優秀學生的好成績都不是我們教出來的，是他們靠自身資質和自己努力換回來的；學習成績差的學生很可能不是他們本身的原因，而是因為我們當老師的沒有找到合適他發展的教育內容和教育方式。既然是這樣，好的學生不是老師的功勞，差的學生又沒有教好，憑什么拿這9萬3千的年薪？

　　現在，非常多的人在關注教育，政府對教育也投入了非常多的錢，但我們學生的學業越來越沉重，想象思維越來越貧乏，厭學情緒越來越高漲；老師呢，雖然收入高了，但是也是越來越累，越來越不知道自己在做什么；學校呢，越來越象名利場，得了點成績就要大肆宣揚，“今年我校高考捷報頻傳……”，“我校XX隊在XX比賽中獲得XX獎”，不但花錢賣電視廣告，還在道路兩旁拉上橫額迎風飄展，惟恐無人知曉。為什么？競爭！為什么競爭？錢！沒有錢的刺激，會有加班加點的輔導么？沒有錢，會有老師比學生更緊張考試的事情發生么？沒有錢，教師會教得這樣累學生學得這樣累么？什么是真正的學校教育？我聽一些來自粵北山區的老師說，他們那里，教師收入很低，所以，老師上完課后都要回家耕田干農活，很少時間輔導學生；學生上完四五節課后，自習一節課活動一節課，然后也要回家幫父母干農活。我想，這至少比較接近教育的真義：教育，至少要讓教育者和被教育者都處于一種相對自由自主的氛圍當中。物質的誘惑必然產生競爭，任由競爭發展下去就會變成惡性競爭，惡性競爭再發展下去就是失去理智的沒有人性的的競爭，只求目的不擇手段，最終苦了老師害了學生。如果可以讓教師教得輕松些、學生學得輕松些，我愿意減薪。

　　讓我凝重的還有這個兩相當。教師的收入為什么要以公務員為參照物？公務員的收入天生就要比教師的收入高的嗎？現在把教師的收入提高到與公務員相當，好象是政府給予教師的莫大恩賜，政府的高級官員究竟有沒有認真讀過《教師法》的？

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（編輯：柱子）