逢沙小學以課題研究推進，形成了“先測后備”的集體備課新樣態；鳳翔小學英語科組以網上協同備課為抓手，亮出了集體備課的新生態；本原小學充分調動教師的參與，展現了集體備課的新常態；桂畔小學基于問題引領下的集體備課，創立了學生作業的新形態……

　　隨著新型授課方式推進，大良街道各校在探索基于網絡的集體備課實踐中，出現了不少亮點。

課題研究，撬起集體備課的新樣態

　　開展線上教學以來，逢沙小學以《基于學生居家學習的教師線上教學實踐研究》為總課題，整體推進線上教學工作的落實。在子課題《學習目標導向下的結構式集體備課研究》實踐中，學校構建出“先測后備”的翻轉式集體備課新樣態，跟隨城網君一起探個究竟吧～

　　為有效定位學習目標，也為培養學生自主學習的能力，教師在備課前通過網絡對學生進行課前小測，依據學生小測反饋的結果，確立學習目標，并開展以目標為導向的備課。

　　依據學習目標，教師深入研讀課標和教材，梳理知識體系，確立學習的重點、難點、設計教學方案、準備教學資源。在教學方案中，學習目標與學習過程一致性應得到關注，即是把學習目標轉化成可檢測學習目標的學習活動，讓基于學習目標的學習活動在課前得到輸入、課中進行強化、課后通過檢測得到鞏固，讓學習目標能更有效實現。

　　頭腦風暴是集體備課的焦點。學科備課組根據教學內容需要，公布集體備課的主題。備課組教師依據備課主題進行翻轉備課，在集體備課前兩天形成初步備課方案。在集體備課中，備課組教師們依次針對教學內容目標定位、重難點的確立、教學過程思路設計、資源準備等方面進行重點闡述，發表自己的觀點后，備課組教師進行頭腦風暴式的交流，最后在討論中形成教學方案。依據教學方案，備課長統籌安排準備上課的資源。

　　逢沙小學以課題研究形成的翻轉式集體備課提高了老師們參與的積極性，受到了老師們的歡迎，一方面共享了教師的智慧，減輕了教師的備課負擔；另一方面共享了成果，提升了教學的效率，促進了教師專業成長。目前，全校教師積極參與網上課堂教學，100%開設了直播課程，為下一輪教學改革奠定了基礎。

　　線上集體備課有別于平常，無法面對面進行實時的交流，還無法全面得知學生在家的學習狀態。線上集體備課需要在有限的時間內，根據學生情況，圍繞教學目標，探討出符合學生學情的教學策略。

網上協同，亮出集體備課的新生態

　　鳳翔小學為提升線上教學的有效性，每周各科備課組定時開展集體備課。英語科組的協同教學模式，為網上集體備課注入一潭活水，看看他們推動網上集體備課的新招吧：

　　第一招：名師引領。看在他們微信群里滴滴滴的響個不停，原來是學校領導和老師們在進行了熱烈的研討，圍繞“準備選擇哪本繪本、為什么選擇這本、引發孩子什么思考、培養孩子哪些素養和能力”等方面進行討論。集體備課后，一期期《校長與你的共讀時光》通過微信公眾平臺推送，新穎、有趣的中英文繪本故事為宅在家的鳳翔學子送來一股“暖流”。

　　第二招：教研推動。英語科組師徒經常在網上協同探討教學重點難點和教法。例如六年級備課組導師何麗貞主任和鄧鴻倩老師、徒弟吳卓瑩老師和關依倩老師在進行第二單元的集體備課時，大家通過線上視頻商討確定第二單元難點為一般過去時態及其用法。徒弟吳卓瑩和關依倩老師先自行備課；何麗貞主任和鄧鴻倩老師反復指導徒弟修改教案后，再參與徒弟的網絡授課，課后師徒進行網上評課。最終師徒確定本單元突破重難點的方法，讓學生通過繪制思維導圖去總結一般過去時的知識。經常通過這樣的教材研討，大家在愉快地研討交流中小結出英語教學的方法。

　　第三招：任務驅動。受順德區教育發展中心的邀請，鳳翔小學英語科組承擔了順德區英語一二單元基于網絡平臺的課后補充練習出題工作。借助這次機會，集體備課后老師們利用問卷星的形式，精心為每個單元制定了6個課課練，以師徒協同的形式，共同對題目進行了多輪次的研討、修改、優化和訂正。在出習題的過程中，師徒各抒己見，互相學習，取長補短，大大確保練習題的質量。

　　“集體備課”是鳳翔小學教師團隊建設中的一個“重頭戲”。網上協同集體備課，為教學帶來了別樣的精彩，老師們和孩子們的收獲滿滿。

　　學生的個體發展具有個體差異性，線上教學更需要依據學生發展特點做到因材施教。推動學科教師全員參與的同時，在集體備課上關注形式和內容梯度，更是線上教學結合理論付諸實踐的集中表現。

集體智慧，展示集體備課的新常態

　　本原小學為把教師培養成與時代保持高度鏈接的思考者、學習者、探究者。在特殊時期，開啟的網絡集體備課，在“變”與“不變”中形成了集體備課的新常態。

　　定時間全參與。學校每周二下午3：00，是學校各備課組的集體教研時間。備課組教師通過視頻會議，各位老師反饋自己線上教學情況，教師互相釋疑答惑，為制定下一周學習計劃提供更好的思路。學校針對“云教研備課”提出：全體教師要充分發揮網絡教研的力量，以眾家之長啟迪自己的教育智慧，通過空中課堂、在線直播等把居家學習變為“現在進行時”。學校還進行了全員技術培訓，打通了線上教學的技術“關節”，讓老師們參與集體備課無障礙。

　　定內容有梯度。語文科組開啟了“比鄰”式教研備課，并將“階梯閱讀”作為豐富學生涵養的主渠道。在集體備課中，科組從學段閱讀書目的推薦、閱讀心得的記錄等方面深入研討。低年級的閱讀記錄卡、中高年級的整本書閱讀后記等讓孩子的閱讀思維向縱深推進。數學學科搭建了“主題式教研備課”的平臺。低學段采用“階段鞏固法”，中、高學段采用“溫故知新法”。六年級借助思維導圖進行知識點的歸類整理，不僅讓孩子們通過自己的全“心”理解增進了認知，更在親手編排與繪制中梳理知識點，增加藝術修養。進而發現數學邏輯之美、思想之美、理性之美。綜合科開啟“三實”教研模式--扎實、豐實、效實。他們以“藝”戰疫，“花式課程”全面鋪開。體育運動、美術創意制作、音樂藝術熏陶、心理疏導等課程讓孩子居家的日子靈動多姿。

　　各校使用各類學習app或小程序開展線上教育的同時，亦將焦點關注在“線上學習的效果”。學生的作業完成情況成為檢驗學習效果的工具之一，教師的集體備課更是少不了對作業布置的探討。

精準實施，推出集體備課下的作業新形態

　　桂畔小學英語科組在集體備課中，關注學生線上作業設置問題的解決。經過實踐，學校英語科組創立了云端作業新形態。

　　老師們根據線上教學的要求，統籌推進線上線上集體備課，老師們關注教學中作業反饋問題，通過實踐，學校英語科組確定了3種版本作業形態：1.0版本PDF作業單，采用Xumin書寫字體，方便學生模仿與抄寫；2.0版本微信筆記作業單，在微信的收藏里放入圖片、音頻、視頻及問卷星作業二維碼等；3.0版本美篇作業單，老師們提前分享到朋友圈，它的優勢在于有評論功能，老師們可以及時收到家長反饋并做調整。

　　為提升新形態作業有效反饋，老師們通過四大策略，讓新形態作業更有效促進孩子成長。一是分層輔導，根據孩子們的水平進行如志高、培優、精進的分組，布置不同難度的作業；二是群推小明星，每天根據作業完成情況，選取最優秀代表，在班級群中進行推送；三是作業反饋小結單，發布每天作業存在問題并及時改正；四是團隊小管家，選取部分學生及家委做組長，協助老師登記每日作業的提交以及完成情況。（通訊員良宣）