均安中學學生干部與香港譚伯羽中學40名學生干部交流

　　順德城市網消息　（記者萬家長 通訊員刁小東）　均安要如何推進教育綜合改革？怎樣實現“辦自主開放的教育，實現教育國際化”的發展戰略？本月初，均安鎮教育局組織全鎮中小學校長到香港的中小學、幼兒園進行考察，并于昨天（11月22日）舉辦均安鎮教育綜合改革研討會暨粵港學校交流活動，香港與均安的師生相互交流。

關鍵詞：自主發展

　　香港經驗

　　工作強度大，卻沒有國內職業倦怠
　　
　　考察后，均安中學校長李錫杰感覺，香港教師的工作強度比國內還大：李金小學上課時間從早上7:15到下午16時，中午只有40分鐘的休息時間，學生放學后老師還要留校備課、批改作業，普遍到18點才下班。并且，香港譚伯羽中學老師每周的任課量多：副校長十多節，主任近二十節，老師二十多節；梁銶琚中學的老師還利用課余時間不計報酬為學生輔導、補習……香港教師工作強度很大，卻沒有出現國內教師職業倦怠的問題。

　　究其原因，李錫杰認為是教師管理方法“權利下放，自主管理”在起作用，香港譚伯羽中學學校教師管理中，建立了一套行之有效的管理架構，全面實行層級管理。

　　學校的事情，校長放心讓教師參與管理，就如教師的招聘，校長一定會給學科主任作考核人，按校長的話說，“人請回來，行不行？是你學科的問題。”教師的個人榮譽主要來自同行及家長的評價，教師的晉升也不一定以行政職位為唯一路徑。

　　均安思考

　　以人為本，自主發展，社會參與

　　李錫杰認為，首先是尊重，在學校管理中，教師的人格、意愿、工作、需求等方方面面都必須得到尊重。其次是民主。學校民主管理，就是讓教師以主人的身份管理學校事務，堅持校務公開，學校重大決策及執行情況、教師評優評先、職稱評定、人事分工、績效分配、公用經費使用情況、行政、黨務、后勤等方方面面學校可以和需要公布的，都可以進行公示，讓教師對學校的發展有所了解，避免“局外人”的尷尬。

　　還要自主，新課程改革，不僅是促進學生的發展，同時也要求促進教師的專業發展，學校要積極搭建教師專業發展的平臺，促使教師在教育教學過程中自我發展。

　　順德區天連小學校長焦柏強認為，可以實施多元辦學、社會力量參與管理，提升教育教學水平方面，“就比如成立校務決策委員會和監督委員會、成立校友聯誼會和家長義工隊等都是方式。”

關鍵詞：精細管理

　　香港經驗

　　麻雀學校，卻五臟俱全

　　考察期間，參與的人員都感受到香港的學校普遍都是“麻雀學校”，一棟樓就是一間學校甚至兩間學校共用的都有。但香港善于將劣勢化為優勢，麻雀雖小，五臟俱全，處處精彩。

　　走進每一所學校，見到的都是窗明幾凈，每一個可以利用的地方都充分加以利用，很多場室一室多用，凌而不亂，井井有條，樓頂球場，梯角圖書室，走廊自修室，教師閱覽室與教師辦公室相聯，每堵墻都成為學生藝術作品的展示區等等，讓人感覺走進學校，就走進了一座藝術館。

　　而在具體的管理上，分工明確，管理精細，如梁銶琚中學，其行政架構是：會董會—法團校董會—校監—校長—校政委員會，下設兩名副校長，一名負責學與教，下設五個組，另一名負責學生支援，下設五個組，明確的分工不僅可以減少重復勞動，也讓工作更有成效，職責更加清晰。

　　均安思考

　　均安教育局的刁小東在總結此次考察時提出，梁李秀娛幼稚園是一間有著30年歷史的幼兒園，園容清新雅致，處處充滿新意，連學生的廁所都做成了一個可以讓人參觀的“景點”，可見其管理的精致。說到這里，刁小東開玩笑地說，“看到這么干凈的衛生間，我都不敢方便。”

　　“大家摸著石頭過河，可能都被淹死了。而如果有帶頭人先摸石頭過去，再根據情況指引一條路就更好走了。”如何精細管理？刁小東提出推行“頂層設計”模式。“制定自上而下的榮譽制度，讓各方都認同，家長也理解。”

　　教育局對學校的評價可嘗試香港做法：每六年進行一次，評價的結果在社會上具有很強的公信力，可信度高；學校對教師的評價每三年進行一次，評價的目的是為教師找出不足，協助其改進提高。這就是頂層設計。

■主官辨析

順德區教育局常務副局長陳錫釗談均安教育國際化

　　1、校長職能轉變。校長要解決的是宏觀發展和責任問題，而不是具體的事物。

　　2、加強英語教育。特別針對基礎相對落后的地區，現在乃至將來很久，英語仍是全世界的語言。如果要學得更專，不懂英語根本沒門。當然，小語種也很重要。