了解一個學生的狀態，是看每次考試的成績嗎？一個班的“好壞”，應該怎么評估？這些令老師、學校撓頭的問題，如果手上有一份學生學習發展適應程度檢測分析數據，可能一切都會迎刃而解。

　　12月8日，大良街道“深化新時代教育評價改革”實驗基地及實驗學校授牌儀式在鳳城實驗學校舉行。據悉，該基地是大良街道教育辦攜手中國管理科學研究院基礎教育研究所共建，將組織街道內各初中運用多方位、多角度、多層次學習發展質量監測數據驅動師生學與教的高質量發展。

大良街道“深化新時代教育評價改革”實驗基地授牌。

　　為進一步貫徹落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》和“雙減”政策文件的精神，深化教育評價改革，提高學生學習發展質量，正是大良教育辦思考和探索的新實踐。對此，大良教育辦主任伍時憲表示，“雙減”的核心是要優化教育教學過程，聚焦學生的“學”。運用學習發展質量監測數據及其數據轉化程度，聚焦在“改進學生如何學，優化教師指導學生如何學，提升校長管理教師指導學校如何學”三個維度，充分發揮數據轉化在提升師生學與教高質量發展中的積極驅動作用，實現“學生高效地學，教師精準地教，學校科學地管”，達到“減負提質”的目標。

　　城網君了解到，本次實驗研究大良街道選擇順峰初級中學、梁開初級中學、鳳城實驗學校、成美初級中學和養正學校的初一10個班作為實驗班，開展為期三年的實驗，老師們將學會解讀、分析和使用三維學習發展質量監測數據，提升自己的數據素養，學會運用數據“說話”的智慧。

五所學校成為實驗學校。

　　“以往對學生的評價體系是模糊的，不具體的，大良街道‘深化新時代教育評價改革’將通過數據管理精準地發現管理的優勢和不足，每個學生呈現的具體狀況，然后指導老師精準地輔導學生。”順峰初級中學校長白建元舉例說，孩子的考試成績只是一個分數，并不能通過分數直觀地反映出是孩子的學習基礎有問題，學習能力有問題，還是心理狀態有問題，學習發展質量監測數據則記錄學生考前、考試和考后的情況，精準了解學生的情況，為他們的未來發展制定個性化的策略。

　　接下來，實驗基地將對10個班開展學情摸底，找出存在問題，各實驗學校的側重點又有所不同，如學習興趣、學習辦法、學習能力、學習態度和學困生跟進幫扶等。

　　伍時憲對全體實驗校和實驗班老師提出期望：要切實轉變觀念，增強數據思維意識，懂得分析數據、善用數據，科學施教；聚焦“如何學”，以學定教，以生為本，真正發揮教師的主導作用和學生的主體地位，打造品質課堂；珍惜和應用好這個平臺，提升自身的專業素養，研中學、學中思，及時總結不斷提升，做一個智慧型、研究型教師。

　　為優化學生的“學”，提升老師的“教”，落實“減負提質”的目標，大良教育辦以打造品質教育的“八條措施”為指導，相繼推出了多項教育改革探索，構建“四有課堂”思維型教學模式，揭示本質激活思維；健全“三級三跨”鎮域大教研體制，以教研促教改；創新駐校視導管理機制，專業指導和學校管理兩手抓；開展“教壇新苗”“教壇新秀”“教學能手”“骨干教師”等評選，以比賽促教師專業發展，打造一支思想素質高、育人技能強、富有教育智慧和創新意識的教師隊伍。

　　當日，北師大教育博士、中國管理科學研究院基礎教育研究所研究員吳旋州對實驗學校和老師進行了專題培訓。

編輯：鐘柳梅 霍偉杰