一群殘疾人孩子站在舞臺上，傾情演奏樂器，悠揚的樂聲引來一陣陣掌聲。“他們雖然身體殘疾，但一樣可以演奏出最動聽的樂聲。”有觀眾慨嘆道。被折斷翅膀的“天使”，在舞臺上“飛翔”了！

葫蘆絲演奏

　　昨日（5月24日），在順德啟智學(xué)校上演了一場“人性之美——順德區(qū)啟智學(xué)校新課標(biāo)背景下情緒分化教學(xué)效果展示”，來自珠三角各地特殊教育學(xué)校的專家、教師150多人坐在一起，看這種情緒分化教學(xué)成果，也相互交流，碰撞出更多的思想火花。

　　教學(xué)展示課堂現(xiàn)場，有智力障礙的學(xué)生們一齊完成了9個項目的表演，有民樂合奏《八月桂花遍地開》、鋁板琴《致愛麗絲》、口風(fēng)琴《我愛北京天安門》《送別》等，其中，爵士鼓《鈴兒響叮當(dāng)》和薩克斯《莫斯科郊外的晚上》兩個表演則是由4位自閉癥傾向的學(xué)生完成的。

民樂合奏

　　據(jù)學(xué)校老師介紹，很多智障兒童不具備正常人的情緒表達，情緒分化課就是為了讓智障兒童能夠具備與普通人一樣的情緒體驗和情緒表達，簡單理解就是，高興時會笑、傷心時會哭、生氣時會說、害怕時會叫。

　　她還提到，情緒分化訓(xùn)練要最先從對節(jié)奏的感知、節(jié)奏下粗大動作的訓(xùn)練；再到面部表情、呼吸、語氣的控制；再到高一級樂感的學(xué)習(xí)，樂感學(xué)習(xí)階段有口風(fēng)琴、鋁板琴、葫蘆絲、電子琴等。

品操表演

　　學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，此次活動不僅展示了學(xué)校情緒分化人性化課程的教學(xué)成果，鍛煉了孩子們的膽量和舞臺展示能力，也讓更多特殊教育業(yè)界人士看到這種教育理念的成效，并在同行交流中不斷完善各種教學(xué)方法。

　　據(jù)了解，區(qū)啟智學(xué)校自2001年開始課程改革，建立人性化課程體系（當(dāng)天的情緒分化教學(xué)效果展示也屬于人性化課程體系），形成“一個人的教育”——智障兒童全程體驗教育模式特色。

　　此前，珠三角各地特殊學(xué)校代表們也已多次到啟智學(xué)校開展調(diào)研培訓(xùn)。2015年以來，啟智學(xué)校已經(jīng)承接華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、嶺南師范學(xué)院承辦的多個特殊教育省培班的學(xué)員來校跟崗學(xué)習(xí)，并逐步形成每月集中一周承接省內(nèi)外特殊教育學(xué)校教師來校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的專業(yè)輻射模式。 （王文莉）