順德各校校長參加順德綜合教育改革會議

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者鄧云、見習(xí)記者湛承姝　通訊員李海源）　繼2010年順德與中國教育學(xué)會合作共建教育綜合改革實驗區(qū)以后，順德教育改革繼續(xù)向前邁進。昨天（5月20日），順德區(qū)深化教育綜合改革工作推進會在順德職院報告廳舉行。

一場教育改革啟動，看到了曙光

　　在聽完順德教育綜合改革接下來的重點工作后，順德啟智學(xué)校副校長王濤覺得這不僅是一場推動會，還是一場動員會。王濤告訴記者，順德對于特色學(xué)校教育一直都特別關(guān)注，所以，相對于其他一些地方，順德的特色教育可以說是做得很不錯的。即便如此，在幾年前，啟智學(xué)校和其他一些公辦中小學(xué)一樣，面臨著同樣的發(fā)展瓶頸，主要表現(xiàn)在教育管理體制、現(xiàn)代學(xué)校制度、人才培養(yǎng)模式、教師的專業(yè)化發(fā)展等這四個方面。

　　記者了解到，為解決這四大方面的問題，在2010年順德區(qū)人民政府與中國教育學(xué)會簽訂共建教育綜合改革實驗區(qū)協(xié)議，協(xié)議就改革教育管理體制、建立現(xiàn)代學(xué)校制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、探索教師的專業(yè)化發(fā)展等四個方面提出初步的實驗方案，時間是三年。

　　“其實在還沒有簽訂協(xié)議之前，我們也進行了相關(guān)方面的改革，但那時的改革僅是憑一些理解，沒有所謂的體系，也沒有所謂的方向。”王濤的語氣里透著絲絲的激動。他說道，三年前那場教育綜合改革的啟動讓他們看到了曙光。

改革繼續(xù)深入推進，看到了態(tài)度
　　
　　三年后，順德并沒有讓教育改革結(jié)束，即使在過去的三年里，順德教育綜合改革取得了較好的成績。如，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，取消中小學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)移及職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置審批權(quán)限；實現(xiàn)校服管理市場化運營；開放辦學(xué)，讓社會力量參與到辦學(xué)中等等一系列改革舉措的實施都是很好的證明。

　　“我感覺順德并沒有把這場改革做成運動式的，因為從改革的措施來看，那些措施都經(jīng)過了一個長期的研討過程。”高濤認(rèn)為，前三年的改革是一個磨合期，“或者更確切地說，前三年是思想解放、是思考探討的過程，而接下來三年的改革則更多是行動”。

　　對此，羅定邦中學(xué)校長張毅也很認(rèn)可。他告訴記者，就在過去三年里，他們學(xué)校在教師隊伍建設(shè)這一塊進行了一段時間的摸索。“由于學(xué)校改革，在短短5年時間里，我們培養(yǎng)了120多名新教師，并且教學(xué)質(zhì)量沒有任何的降低。”張毅認(rèn)為，教育改革的深入推進對于學(xué)校來說是一種態(tài)度的表明，他們接下來將繼續(xù)深入推進這項工作。

五個實驗項目拉動，更值得期待

　　“接下來的推進更注重各個學(xué)校的特色，這有利于總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣。”李偉強職業(yè)技術(shù)學(xué)院的翁老師在聽完接下來三年（2013年-2015年）教育改革行動之后，道出了自己的感受。

　　記者了解到，與之前不同的是，接下來的深化改革將有項目帶動。順德區(qū)教育局常務(wù)副局長陳錫釗表示，在接下來三年中，順德共明確了五個實驗項目，分別依法劃分政府和學(xué)校責(zé)權(quán)利，理順政府和學(xué)校關(guān)系；加強外部監(jiān)督，保證學(xué)校依法辦學(xué)，不斷提高辦學(xué)水平；完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，逐步形成學(xué)校自主發(fā)展、自我完善、自我約束的機制；構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的良好生態(tài)；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

　　對于陳錫釗提出的“引入第三方評價學(xué)校改革體系”，一位與會校長對記者說，引進社會力量不僅僅是資金方面的引入，更重要的是人員和管理方法上的引進。“現(xiàn)在國內(nèi)缺少成熟的引入機制，但這次的改革也是開了個好頭。”

　　翁老師也覺得，雖然感覺目前的順德到了瓶頸期甚至在走回頭路，但只要過了這個階段，順德教育仍可一路向前。“因為教育改革涉及的是一個體系，在這個體系里，教育局走在了前面。”翁老師仍然很期待順德接下來的改革動作。