全體教師參與到學生管理中

　　順德城市網消息　（記者蔡夏陽）　梁潔玲是勒流富安中學初三的班主任，今年已經是她做班主任的第五個年頭了，當她回憶起前兩年的工作狀態時，她還會嘆氣說：“有些力不從心，兼顧不了一個50人左右的班。”然而，自從學校建立德育導師制，調動全體教師參與到學生管理中來，現在，梁潔玲已經做得游刃有余。

班主任“一肩挑”，壓力大矛盾多

　　一直以來班級德育工作都是由班主任“一肩挑”，由于富安中學位于工業區，城鄉相間，許多學生都是來自不同的省份，學生的背景差異非常大，一些班主任由于日益增大的壓力和負擔使得身體不堪重負，而非班主任教師由于所承擔的德育教育任務較少，德育教育潛能也得不到充分的發揮。

　　據梁潔玲介紹，每天的班主任工作對于她這個剛畢業的年輕人而言，令她忙得有些透不過氣來，由于班上有近50名學生，都處于青春發育期，他們的情緒很難掌控。剛開始的時候，梁潔玲懷疑自己，是否能夠撐得住。

　　此外，在和家長的溝通上，她也屢次碰壁，“由于學生太多，一些家長打電話過來，用的是方言，我就不能辨別出來是哪個學生的家長，有時候還會出現一些矛盾，這樣就不能和所有家長建立起良好的關系，也影響了對學生的教育。

全校老師總動員，談心事做家訪

　　針對班主任遭遇的類似問題，富安中學便在2012年5月，建立了德育導師制，調動全體教師參與到學生管理中來，形成了”全員育人“的局面，記者了解到，目前，全校每個導師組以班主任為核心、任課教師為成員，每名導師帶10-15名學生，每周至少與學生談一次心，并建立了學生成長檔案，來記錄所帶學生成長過程中的閃亮點和不足點。“管理學生所有老師動起來，感覺人人都是班主任。”梁潔玲說。

　　梁潔玲告訴記者，她曾帶過的一個學生，八歲沒了爸爸，性格有些內向，然而他的媽媽很樂觀，很在意兒子的成長，便主動聯系梁潔玲，希望能夠多注意一下她兒子。為此，梁潔玲做過6次家訪，第一次一起去的還有校長，學生的媽媽告訴他們說：“我兒子讓我不要害怕，現在的生活雖然很苦，但是等到他長大了，他就可以讓我過上好日子了。”

　　“后來，這個學生得到了學校一對一的幫扶，學習成績開始突飛猛進，進入到了年級前15名，中考的成績可以進入華僑中學。”梁潔玲告訴記者，現在她所帶的13個學生，都相處得非常融洽，尤其是和家長之間的溝通，變得越來越密切，彼此也非常信任。“有時候家長發現孩子手機里有可疑短信，便會先打電話告訴我該如何處理，聽取我的建議，對我非常信任。”梁潔玲感慨道，班主任做得越久，幸福感就越強烈。

邀請家長進課堂，共管理同教學

　　昨日（11月19日），富安中學開展了《以德育導師為單位的家校互助學習共同體的探索與實踐》中期總結報告，校長何興球總結說，目前仍有一部分老師對導師制的內涵不甚了解，一些導師缺乏應有的心理健康輔導知識以及與學生交流的技巧，說教多，平等相處少，需要加強培訓。

　　記者了解到，對于接下來的研究，富安中學將提高導師的工作技能，聘請專家到進行培訓，并派遣導師到一些走在前列的學校學習。此外，富安中學計劃請一些在教育子女方面取得較高成效并有較高表達能力的家長來到課堂，向其他家長傳授教育經驗，并舉辦“家長論壇”。

　　何興球還設想，“開展家長進課堂活動，讓家長進入課堂親自為學生講授社會實踐課，深化家長對學校管理和教育的參與力度。”記者向富安中學的一些家長了解到，他們都非常支持學校的這一系列舉措，“現在經常會接到老師的電話和我聊孩子的事情，他們對孩子都很關心，我們也想和學校配合好，讓孩子能夠健康快樂地成長。”家長朱先生對學校接下來的設想也非常愿意配合。