送教上門給他們一個(gè)未來（網(wǎng)絡(luò)圖）

　　順德城市網(wǎng)消息　（見習(xí)記者賴?yán)蚍迹?/strong>　近日，佛山市教育局向外公布《開展適齡重度殘疾兒童少年送教上門服務(wù)工作的實(shí)施意見》，文件中指出“不能到校接受教育但具接受教育能力的適齡重度殘疾兒童少年，可享受‘送教上門’的服務(wù)。”

　　“送教上門真的能達(dá)到預(yù)期效果嗎？”昨日（9月17日），“悟空是我哥”在本網(wǎng)站論壇發(fā)帖對(duì)“送教上門”的做法表示認(rèn)同，并說出了自己的擔(dān)憂。

性質(zhì)雖好，卻仍惹爭(zhēng)議

　　教育和弱勢(shì)群體一直是大家關(guān)心的話題，帖子發(fā)出后，便引起了網(wǎng)友熱議。網(wǎng)友在贊同樓主“送教上門是受教育權(quán)的公平體現(xiàn)以及對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)懷”這一看法，但也有爭(zhēng)議存在。

　　“不贊成將老師送上門，即使是殘疾人也需要接觸社會(huì)，”“我不會(huì)ABC”說應(yīng)該把孩子送到專門的殘疾人學(xué)校，增加孩子們的交流。同樣的“黎嘎喇”也不贊同送教上門，“老師不夠，學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)行一次輔導(dǎo)，學(xué)生受益很有限”，他指出國(guó)內(nèi)的師資力量普遍較弱，殘疾孩子接受“不定時(shí)”教育更不利于其成長(zhǎng)。

　　但“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”卻反駁樓主“送教上門易致孩子自卑內(nèi)向得不到改善”這一看法，“這些孩子首先需要老師開導(dǎo)打開心靈之窗”，他覺得直接將孩子推向社會(huì)反而不可取。“順德正傳”則對(duì)“教學(xué)間隔太久”問題有思考，在他看來“重度”殘疾的孩子接受能力有限，連續(xù)性教學(xué)未必能消化知識(shí)，“坐在椅子上”也贊同“讓老師上門輔導(dǎo)的周期挺合適這類群體”。

教學(xué)效果最大化，需三方齊心

　　順德城市網(wǎng)記者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于如何更好地讓送教上門行動(dòng)發(fā)揮更大作用，不少網(wǎng)友給出了自己的建議。“現(xiàn)在最大的問題就是師資的問題”，“黎嘎喇”說道，“政府應(yīng)加大教育投入吸引更多的老師，同時(shí)也要合理配置教育資源”。“小雨兒”另辟蹊徑，她提出，政府可以召集社會(huì)力量，呼吁更多的志愿者參與送教上門活動(dòng)。

　　此外還有網(wǎng)友也從學(xué)校分析問題，“因材施教”、“制定合理教學(xué)方案”成了部分網(wǎng)友回復(fù)中的關(guān)鍵詞。“殘疾者狀態(tài)不一需要根據(jù)量身打造合適的課程才能使施教效果最大化”“我不冷”如是說。“于心有愧”則特地強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行“規(guī)定”，保證每周上課的次數(shù)。還有網(wǎng)友認(rèn)為學(xué)校還需把關(guān)送教上門的教師綜合素質(zhì)。而對(duì)于“接觸社會(huì)”這一問題，“旋木”給出了自己的建議：定期開展和不同性質(zhì)的學(xué)生交流會(huì)。同時(shí)，他還建議家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子溝通。

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老師“送上門”，重度殘疾的孩子有多受益？