編者按：中小學校長是社會的精英，是中小學教育管理的實踐者，也是社會進步的促進者和思考者。他們全面踐行社會主義核心價值觀，在做好教育管理工作的同時，立足社會，從社會的大視野去思考教育的發展方向，并在順德教育的改革路程中凝聚社會發展的正能量，體現順德特色，從而促進順德教育的發展，提升順德教育的競爭合力。

　　基于這樣的思考，順德城市網與順德區教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔負教育管理重要任務的中小學校長系統地論述其教書育人的理念、教育管理的經驗、學校建設的特色。校長們闡述、分享其在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。

　　校長檔案

　　姓名：劉麗華

　　職務：大良鳳城中學校長

　　教齡：22年

　　校長心聲：接受任命來到鳳城中學心中難免躊躇。這是一所建校將近60年的老校，歷史文化底蘊深厚，要讓它在新時代的發展環境下煥發新的光彩，這其中面臨的壓力與挑戰無法想象。但既然選擇來了，我就會勇挑重擔，成就夢想，讓每一個師生都能在鳳中收獲成功的喜悅。

劉麗華希望讓每一個師生都能在鳳中收獲成功的喜悅

　　順德城市網消息　（記者鐘柳梅）　漫步在鳳城中學的校道上，文化氣息撲面而來。創建于1962年的鳳城中學，是大良街道屬下的一所公辦初級中學，現有學生2067人。這里是曾經的順德師范，培育了大批的優秀人才，為全省教育事業作出了巨大的貢獻；這里有著悠久的歷史和豐厚的底蘊，承載了一代又一代教育人的期許。

　　帶著希望，懷著夢想，她來了。“我們一定要通盤考慮，群策群力，通過改革創新尋求發展。”理念雖好，方向沒錯，讓它變成現實，還需行動的依托和信念的支撐。過去這一年，重重挑戰，劉麗華帶領著全體教師執著向前，一如她所說的，“做誠實人，走陽光道，求真善美，行天地間”。

改革之教師：激勵多元化，老師成長為重

　　來到鳳城中學以后，劉麗華就樹立了六個詞的管理理念：目標驅動，理念促動，科研推動，激勵策動，關愛感動，和諧互動。一系列的管理理念，體現了劉麗華堅持變中求新、變中求進、變中突破，力求讓鳳城中學尋找到發展的新路。

　　一方面，學校讓老師走出去學習，開闊眼界，汲取養分，同時開展校際間的同課異構教學活動，讓教師在思維的碰撞與智慧的交鋒中尋求成長。這不僅是管理策略，更是嶄新的開始，并為接下來的一系列改革“鋪路”。

　　另一方面，專門針對教師的專業發展推出教師動態職級制評價方案。劉麗華說，每年，省、市、區都有關于優秀教師、優秀教育工作者的評選，但有限的名額相對龐大的教師群體來說，僧多粥少。職稱的評定也有一定的比例，而教師的發展是永無止境的。鳳城中學推出這項制度，正是基于教師成長和成才的需要，希望體現教師的價值，從而起到激勵的作用。 “態度決定高度”、“老師好好學習，學生才能天天向上”。

　　這是一種怎樣的激勵制度？根據教師的綜合能力和評價，把教師的專業發展分解成四個梯級：潛能教師、勝任教師、優秀教師和卓越教師，每個級別有不同的標準。教師在學年初根據標準制定自己的年度發展規劃和奮斗目標，學年結束時對照條件申報等級，學校通過教師自評、他評、專業委員會總評確定教師的職級發放獎勵性績效工資。

　　從今年6月持續到現在，這項制度一直在醞釀、構思、討論、審議、修改，最終在昨日（12月21日）獲得教師們的認可和通過。“這是一種物質與精神雙豐收的制度，教師也要樹標桿。”劉麗華希望以這樣的一種方式，打造出一批明星教師。在她看來，一是激發每個教師內心對教育的追求和成就感的渴望，二是希望以此營造一種良性競爭的氛圍。

　　在劉麗華眼里，學校教師第一，因為學校所有的教育教學活動都要靠教師去實現。只有教師不斷成長和發展，才有學生的不斷成長和發展。因此，校長要做到關心教師、尊敬教師、幫助教師、發展教師、成就教師，為教師專業發展創造良好的工作環境、學習進修環境和學術環境，使教師能夠不斷地學習新知識、掌握新的教學方法和教學手段，提高自己的學歷水平、教學水平和教學藝術，成為富有愛心又具有研究能力和創造能力的教師。

　　記者在一份《2015學年度第一學期教師獲獎情況》的文件里看到，參加大良街道2015年度初中課堂教學比賽中獲得一等獎的有9人，2014年度順德區初中解題比賽榮獲一等獎的有兩人，二等獎的有兩人，佛山市語文教師下水作文比賽一等獎，還有很多其他比賽的獲獎。  

　　美好的征程正在開始……
　　
改革之學生：分層“走班”教學制，尊重差異化

　　鳳城中學的學生個體之間差異性較大，如何在現有的基礎上找到教育的發展新思路，讓不同層次的學生得到相應的提升、發展，并能合理有效地施行下去？鳳城中學推出了教學改革的一大舉措：分層“走班”教學制。

　　在順德，這樣的教學模式并不陌生，此前也有學校嘗試過，但未能有成功的范例。現在鳳城中學，大膽改革，求新求變，這之中的阻力可想而知，但劉麗華認為，分層“走班”教學制是在尊重學生差異的基礎上因材施教，教學設計最優化，學生成長最優化，這是目前學校尋求教學質量改變的最有效、最適當的方法。

　　顧名思義，分層“走”，就是不再僅僅有行政班，還有個性化學科班。初一級的數學、英語，根據學生意愿和家長的意見，結合學生個人實際學習能力情況，將學生進行三級分層，初三年級按學生的綜合成績對數學、物理、化學和英語實施分層“走”班，既有行政班主任，又有“走”班班主任，做到“走”而有序，“走”而成組，“走”而就班。“走”班“走”出去的不僅是學生，還有教師，他們將根據學生情況來對不同的學生進行相應的“精神喂養”——備課、檢測、分析；基礎、提高、拔尖。

　　維果斯基提出的“最近發展區理論”，認為教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，讓學生能夠在最接近的區域調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。劉麗華坦言，她正是借鑒了這一理論。

　　經過一段時間的實驗后，從學科檢測來看，不同層次的學生獲得了不同的進步，提高層和發展層的合格率和平均分都有了不同程度的提高，提升層學生的思維能力不斷拓展，給老師、家長和學生都帶來了希望。“分層走班教學制促進了孩子的自我發展，當教學目標和難度降低的時候，學生覺得老師的課能聽懂了，難解的題也能作答了，增強了自信心。”更重要的是，學生學會了選擇。劉麗華說分層“走班”教學制實行動態管理，每個學生可以根據實力和需要來選擇層次，激勵學生在良性競爭中不斷發展。

　　然而，改革從來都不是一帆風順的。提升層的學生突破沒有如期理想，上課過程中面臨著很多管理難題，備課由統一備課分設不同目標到分層備課……改革路上出現的每一個“小意外”，從來都沒有逃過劉麗華的法眼。然而，開弓沒有回頭箭，不輕易放棄的劉麗華選擇了堅持，并在前行的道路上不斷地調整和適應。

改革之家長：家長學分制，互動和諧化

　　如今，家委會在學校并不少見，但逐漸陷入了一種模式化管理。在劉麗華的帶領下，鳳城中學家委會又想出了新點子，推出了“家長學分制”：家長在孩子三年在校就讀期間，通過不同的途徑獲取不同的學分，與孩子一同畢業，與孩子一同成長，讓家庭教育更有效，讓孩子的成長更順利。據介紹，家長學分獲取的途徑包括：網絡課程學習，參加學校“菜單式”家教培訓，舉辦家教沙龍，參與學校管理，親子活動，義工服務，家長學歷和專業技能提升等等。
　　
　　劉麗華表示，家長的教育素質對學生成長的影響很深，“家長學分制”目的不是要為難家長，而是希望小手拉大手，學生、老師和家長攜手發展，共同進步。在劉麗華的管理理念中，“和諧互動”指的是老師與老師、老師與學生、學生與學生、學校與家長的互動。

　　這樣的積分制并不能輕易蒙混過關，每參加一個加分項目都必須有相關“證明”。譬如，主動參加學校家長會、家長沙龍，簽名確認；進入學校平臺學習相關的家教知識，參與互動并在平臺上反饋；積極參與學校組織的各類親子活動，提供活動的相片和心得等。為了方便管理，鳳城中學家長委員會正準備開發一個家長學分制的評價軟件，家長可以通過手機、電腦隨時學習以及查閱自己的學習和得分情況。

　　每學年100分以上評為五星級家長，80分以上評為四星級家長，60分以上評為三星級家長，對每年獲得五星級的家長，實行表彰獎勵。三年均獲得三星級以上的家長，學生初三畢業時頒發畢業證書。在劉麗華看來，“學校和家長其實是‘一家人’，我們有著共同的遠景：那就是創設最優的學習氛圍，讓孩子健康成長。”正是堅信這一點，感動了越來越多家長，自覺地完成課程，努力地修學分，真正享受一種與孩子共同進步的快樂。

　　如今這三個層面的改革，已經全面推進。很顯然，這些，都是劉麗華努力地讓一所學校增值，煥發新光彩的過程與探索。劉麗華坦言：讓學校更添魅力，讓教育更添品質，讓教學更添智慧，讓管理更添效能，讓教師更添精彩，讓學生更添修養，一切管理都是為了學校的發展。“既然我來了，就希望揮灑熱力，讓每一個師生都能在鳳中收獲成功的喜悅。”

　　采訪的最后，劉麗華向記者透露，近日鳳城中學與上海市重點初中——上海市育才初級中學結對成功，兩校將通過合作交流，開展教師互派、學生互派、主題教研、科研互助、學科聯合、資源共享等系列活動，從而促進學校更好的發展。讓我們期待鳳中的明天更美好！