富安中學校長何興球作結題報告解讀

　　順德城市網消息　（記者鄭勇亮）　四年前，一場靜悄悄的革命在順德勒流富安中學拉開了序幕，這場“靜悄悄的革命”就是“創建學習共同體，促進學校優質發展的研究與實踐”。四年后，富安中學建設起家校互助學習共同體、自主合作學習共同體、專業研修學習共同體和課外活動學習共同體，共同構成了一所新型的學校，為學校發展創設良好的育人環境。

　　昨日（6月15日），“廣東省教育科研‘十二五’規劃2012年度研究項目（強師工程重點項目）——創建學習共同體，促進學校優質發展的研究與實踐”課題研究結題報告在富安中學舉行，總結了課題研究的成效，接受了各級專家的評審。

學校窘境百出，不得不改革

　　富安中學，于1999年9月落成啟用，合并原來眾涌中學、龍眼中學、沖鶴中學三所學校，命名為富安中學。

　　早前，學校學生學習積極性不高、學習力低下、紀律問題多、不夠陽光自信、不能體驗快樂，學校教師教學質量下滑、專業發展受阻、教研氛圍不濃、教育幸福感低，家長對于學校的教學也十不滿意，若干年前的富安中學在外界的評價很差。在2014年前，總體成績在勒流街道處于中下水平，成績也很不穩定。

　　問題的癥結是什么？“是教育理念、管理模式、教學方式出了問題。”富安中學校長何興球直指問題所在，這是經過調研找出問題的原因。

　　那么，出路在何方？怎么解決？基于此，一場醞釀已久的“靜悄悄的革命”逐漸明晰。

　　2012年，富安中學“創建學習共同體，促進學校優質發展的研究與實踐”課題項目正式啟動，該項目也成為順德區教育改革重點課題，成功申報成為廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目（強師工程重點項目），并分別獲得區、省的課題專項資助。

　　在新課程改革向縱深推進和順德區義務階段教育均衡優質發展的環境下，勒流富安中學根據自身實情以“學習共同體”思想統領學校各個層面的育人因素，開展了系統綜合的改革。改革以合作學習為核心，以基于“促進學習”和“過程事實”的評價機制為導向，構建“課堂教學、教師專業研修、家校互助、課外活動實踐”四位一體的學習共同體，以提升學生學力和教師專業素養為目的，創新辦學體制，豐富文化內涵，培育辦學特色，提升學校效能，促進學校優質發展。

改革成效明顯，獲專家肯定

　　此項改革科學構建學生學習小組合作學習關系，保障了每一位學生的學習自主權；形式多樣的課外活動實踐平臺激發了學生參與熱情；教師團體憑借濃厚的合作文化、共享精神、研究氛圍，形成了家校互助全員育人新機制。近年來，富安中學學生的學習方式發生了顯著變化，學業成績和綜合素質得到長足發展。

　　在改革的一年半以后，也就是2014年，又一次的中考，以“四率一分”來看，富安中學在平均分、合格率、高分率、低分率幾項排名中，穩穩排進了勒流街道的第一，同時不少的孩子總分沖進了順德全區的前列；2015年，優秀率提升、中考成績出來后，富安中學有三名學生總分排進全區前三十，并且分居勒流街道的一、二、四名。

　　此外，學校榮譽也紛沓而來
，2013學年和2015學年該學校兩度被評為“順德區先進學校”；2016年被廣東省教育研究院擬定為“課堂教學改革實踐基地”；2016年被廣東省教師繼續教育學會定為教師（行政）的培訓實踐基地。

　　何興球談到，通過四年持之以恒的全方位的學校改革，學校創建學習共同體的學校改革取得了非常顯著的效果，較好地解決學校近年來遇到的重大問題。而學校所取得的巨大進步不是靠教師學生加班加點取得的，靠的是學習共同體理念的成功實踐。此外，挑戰性自主合作學習能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都參與學習，在培養學生思維發展和培養優生方面也具有顯著的效果，具有重大推廣價值。

　　當天，省、區級教育系統專家、知名高校教授對本課題的研究前景給予了充分肯定，認為課題指導思想明確，既符合了當前教育現狀和實際，又尋求了創新的成分，具有理論研究價值。而富安中學的這項改革能夠根據自身實情以“學習共同體”思想統領學校各個層面的育人因素，是系統綜合的改革，改革效果明顯，對于同層次的學校改革具有重大推廣借鑒價值。專家團談到，現在是課題研究的結題，但不是研究的結束，希望課題組能夠進一步完善課題，繼續研究，付諸實踐，使研究釋放更大的成果。