編者按：順德人務(wù)實(shí)，政府也素有為民辦實(shí)事的“傳統(tǒng)”。2015年年初，順德設(shè)立十大民生實(shí)事項(xiàng)目，著力提升市民健康、 教育惠民、文化共享、食品安全、失獨(dú)關(guān)懷、養(yǎng)老事業(yè)、公交優(yōu)化、便民服務(wù)、生態(tài)家園、治安提升等方面的服務(wù)水平，積極為民謀利，打造幸福順德。

　　時(shí)至歲末，重新審視年初定下的目標(biāo)，一年時(shí)間，那些為民而立的承諾是否都已經(jīng)全部?jī)冬F(xiàn)？即日起，順德城市網(wǎng)將推出《 民生實(shí)事“期末考”》系列報(bào)道，對(duì)順德在今年力推的10大民生實(shí)事項(xiàng)目一一進(jìn)行檢閱，敬請(qǐng)垂注！同時(shí)，我們也歡迎廣大網(wǎng)友積極發(fā)表意見，一起建設(shè)“民生順德”！

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者鄒維俊）　百年大計(jì)，教育為本。孩子有沒有書可以讀，孩子受到的教育是否優(yōu)質(zhì)，收費(fèi)是否合理……這些是每一個(gè)家長(zhǎng)都十分關(guān)心的問題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)于社會(huì)大眾關(guān)心的民生實(shí)事，政府當(dāng)然會(huì)更重視，她向市民承諾，那么她就一定會(huì)做到。

　　時(shí)間回到2015年初，我們一起來回顧當(dāng)時(shí)我們教育部門的“承諾”：提高義務(wù)教育學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)提高到1370元/生·年，初中提高到2276元/生·年，全面取消義務(wù)教育階段民辦學(xué)校筆試招生。完善特殊教育服務(wù)體系，落實(shí)送教上門服務(wù)，建成12個(gè)殘疾兒童隨班就讀資源教室。增加公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)學(xué)位，使更多學(xué)生“學(xué)有優(yōu)教”。

　　那么在今年，他們做到了么？答案是肯定的。義務(wù)教育學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，小學(xué)如約提高到1370元/生·年，初中提高到2276元/生·年；同時(shí)，全面取消了義務(wù)教育階段民辦學(xué)校筆試招生；預(yù)計(jì)2015年底，48個(gè)項(xiàng)目工程完畢，預(yù)計(jì)可增加普通高中學(xué)位600個(gè)，初中可增加學(xué)位1100個(gè)，小學(xué)可增加學(xué)位965個(gè)，幼兒園可增加學(xué)位6750個(gè)。全區(qū)建成12個(gè)殘疾兒童隨班就讀資源教室，目前已經(jīng)投入使用，為特殊孩子就學(xué)提供了便利。

特殊兒童拿到了學(xué)生證正式入學(xué)

政府搭平臺(tái)，讓特殊孩子圓上學(xué)夢(mèng)

　　有人說，一個(gè)地方有沒有幸福感，就看生活在這座城市里的弱勢(shì)群體。對(duì)于一般的孩子來說，到了年齡就去讀書上學(xué)，這是再自然不過的事情，但是，在我們看不到的角落里，有一班孩子，他們成了讀書困難群體：殘疾兒童。
　　
　　針對(duì)特殊孩子就學(xué)問題，從今年開始，順德啟動(dòng)《順德區(qū)特殊教育三年提升計(jì)劃（2014-2016 年）》，著力完善特殊教育服務(wù)體系。教育部門規(guī)劃建設(shè)12間特殊教育資源教室（大良、容桂各2間，其他鎮(zhèn)街各1間），以隨班就讀和送教上門為重要形式，大力推進(jìn)融合教育。

　　“孩子終于能上小學(xué)了，非常開心，非常感謝。”看到孩子拿到了昌教小學(xué)入學(xué)的學(xué)生卡，作為一名特殊兒童家長(zhǎng)，沈女士激動(dòng)不已，而這一切也來之不易。正是由于有了這樣的資源教室之后，一些特殊孩子才能圓了上學(xué)夢(mèng)。

　　“2年里碰壁無數(shù)，如今孩子終于可以上學(xué)了，真是很開心，感激！”當(dāng)孩子拿到小學(xué)入學(xué)的學(xué)生證之后，自孩子被查出了患有孤獨(dú)癥，2年來一直在為孩子治病上學(xué)事奔波的沈女士顯得十分激動(dòng)。

　　沈女士告訴記者，此前由于學(xué)校沒有設(shè)置專門的融合教育和資源教室，孩子無法入學(xué)接受義務(wù)教育，沈女士十分憂慮孩子的學(xué)習(xí)問題，如今隨著校園融合教育的開設(shè)，孩子可以上學(xué)了，她心中的壓力小了很多。而這也令沈女士感受到了社會(huì)對(duì)特殊兒童的關(guān)愛和關(guān)懷，為此她十分感激學(xué)校、政府以及社會(huì)提供關(guān)愛和支持，同時(shí)她也希望類似能夠越來越完善好讓更多的特殊兒童接受教育，健康成長(zhǎng)。

　　“我們是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，我們平時(shí)關(guān)系都非常好，玩得很開心。”昌教小學(xué)四年級(jí)的楊彩梅告訴記者，在班上有隨班走讀的特殊學(xué)生，但是他們之間都玩的很開心，經(jīng)常一起玩游戲。

　　昌教小學(xué)副校長(zhǎng)歐陽惠貞表示，在昌教小學(xué)，該校現(xiàn)有15名特殊學(xué)生，其中三人在在校隨班就讀，為了讓特殊孩子和一般學(xué)生進(jìn)一步交融和團(tuán)結(jié)，該校開展了相應(yīng)的課程教學(xué)、豐富的校園活動(dòng)，同時(shí)還舉行了“愛·同行”昌教小學(xué)共融體驗(yàn)周活動(dòng)，透過與傷殘人士的親身接觸和體驗(yàn)，學(xué)生能逐漸明白“尊重”的意義，并內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，長(zhǎng)遠(yuǎn)建構(gòu)出一個(gè)多元共融的校園乃至社會(huì)。

特殊孩子和普通孩子一起讀書

明年再建14所資源教室，讓更多特殊孩子受益

　　“目前，區(qū)啟智學(xué)校在讀學(xué)生351人，全區(qū)隨班就讀103人，送教上門123人，基本滿足了順德戶籍殘疾兒童的入學(xué)需求。”順德區(qū)教育局學(xué)校管理科科長(zhǎng)陳永剛說道。

　　“在特殊教育這一塊，政府下足了功夫。”陳永剛告訴記者，在今年區(qū)政府單獨(dú)撥款500萬用于特殊教育事業(yè)的發(fā)展，12間特殊教育資源教室都是按照高標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，從而更好的為特殊孩子服務(wù)。同時(shí)，多次組織老師針對(duì)性的開展送教上門和隨班就讀相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前各個(gè)資源教室的老師在教學(xué)方面都已經(jīng)熟悉。

　　“成立區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心，作為順德特殊教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)我區(qū)特殊教育的研討、指導(dǎo)和評(píng)估，整合和利用各種資源，為我區(qū)的特殊教育提供智力支持。”陳永剛說到，除了政府在財(cái)政上支持之外，智力的支持必不可少。對(duì)此，順德區(qū)于今年也成立支援服務(wù)中心，提供智力支持。

　　同時(shí)，指導(dǎo)中心將逐步開展了順德區(qū)特殊兒童隨班就讀和送教上門課程建設(shè)，指導(dǎo)特殊教育資源教室建設(shè)，組織隨班就讀及送教上門的師資培訓(xùn)。此外，進(jìn)行特殊教育教師實(shí)踐基地建設(shè)，扶持啟智學(xué)校、民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)、自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)成為普通學(xué)校教師特殊教育繼續(xù)教育的實(shí)踐基地。

　　“預(yù)計(jì)在2016年在全區(qū)再建設(shè)14間資源教室。”陳永剛透露，明年將擴(kuò)大普通學(xué)校隨班就讀規(guī)模，繼續(xù)推進(jìn)特殊教育資源教室建設(shè)，主要建設(shè)初中教師，和原先建成以小學(xué)為主的14所資源教室形成學(xué)業(yè)連接，從而更方便特殊孩子就學(xué)，同時(shí)加大和衛(wèi)生部門合作，將“送教上門”和“送醫(yī)到點(diǎn)”相結(jié)合，加強(qiáng)送教上門與醫(yī)教結(jié)合，讓孩子們可以在讀書的同時(shí)可以得到治療康復(fù)。

在昌教小學(xué)，學(xué)生腳綁物品比賽過障礙物體驗(yàn)殘疾運(yùn)動(dòng)

全社會(huì)一起，給他們帶去溫暖

　　“現(xiàn)在我們基本能滿足的順德戶籍的特殊孩子就學(xué)。”陳永剛也坦言，順德特殊教育相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)而言起步比較晚，要全部滿足區(qū)域內(nèi)的所有特殊孩子就學(xué)位題需要一個(gè)過程，政府也會(huì)努力朝這個(gè)方向發(fā)展，但并不能一蹴而就。

　　“其實(shí)一些特殊孩子不能上學(xué)和家長(zhǎng)以及社會(huì)都有著很大的關(guān)系。”陳永剛和記者分析，其實(shí)有這樣一些家庭，由于孩子比較特殊，不想孩子出來“拋頭露面”，也不給孩子辦特殊兒童證，沒有特殊兒童證，孩子的入學(xué)手續(xù)等就辦不了，孩子就入不了學(xué)。

　　同樣也存在這樣的情況，一些特殊孩子以隨班就讀的方式和普通孩子一起念書，但是一些家長(zhǎng)想法就比較偏激，覺得特殊孩子會(huì)影響到自己的孩子，并提示孩子主動(dòng)疏遠(yuǎn)特殊孩子，這樣一來，會(huì)給特殊孩子心理造成很大的傷害，同時(shí)也讓普通孩子的思想走向了偏路。

　　“關(guān)鍵還是在于家長(zhǎng)的教育和社會(huì)的包容問題。“陳永剛也呼吁，希望各位家長(zhǎng)們都要有包容的愛心，給特殊孩子一個(gè)正常念書的機(jī)會(huì)，讓孩子們能夠體會(huì)到社會(huì)的溫暖，讓他們能夠健康城長(zhǎng)。

■網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)

　　網(wǎng)友“一席幽夢(mèng)”：以前，可能大部分的殘疾兒童都只能被關(guān)養(yǎng)在家里，現(xiàn)在還能有機(jī)會(huì)去接受特殊教育，這無疑是一個(gè)進(jìn)步，也對(duì)殘疾兒童關(guān)懷的一個(gè)必不可少的做法。

　　網(wǎng)友“東郭先生”：希望學(xué)校里的教育是有實(shí)際用途的，因?yàn)闅埣矁和矔?huì)一天天長(zhǎng)大，如果能讓他們一天天學(xué)會(huì)用自己的能力，以后還能從事一些簡(jiǎn)單的工作，這樣就更好了。

　　網(wǎng)友“一個(gè)人的時(shí)候”：殘疾并不等于什么事情都做不了，運(yùn)動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)……都可以的，關(guān)鍵是我們要建立相關(guān)的場(chǎng)所，或者的開展相關(guān)的活動(dòng)，讓殘疾兒童也能夠參與，不能在他們小小年紀(jì)就留下心理陰影。

　　網(wǎng)友“嫦娥80號(hào)”：殘疾兒童其實(shí)也可以融入社會(huì)，讓他們多和外界的人交流，才能放下心中的顧慮和自卑，而且也可以和一些正常的兒童一樣學(xué)習(xí)東西，學(xué)習(xí)溝通。

　　網(wǎng)友“么么蹭蹭”：有些家長(zhǎng)的思想沒有扭轉(zhuǎn)過來，對(duì)于殘疾兒童的家長(zhǎng)也需要有一個(gè)心理上的溝通才行，不能總是把孩子放家里。

　　網(wǎng)友“柯南夢(mèng)說”：不斷完善順德戶籍殘疾兒童的入學(xué)需求，那現(xiàn)在是不是不是本地的殘疾兒童還不能入學(xué)？對(duì)此，他希望可以盡快也將外地戶籍的特殊孩子的教育問題落實(shí)。

　　更多評(píng)論請(qǐng)點(diǎn)擊查看順德城市網(wǎng)論壇《民生調(diào)查：我們的孩子想上學(xué)，為何這般難？》。

■2015年順德民生實(shí)事系列報(bào)道

民生實(shí)事“期末考”：社區(qū)醫(yī)生收獲很多“粉絲”