編者按：中小學校長是社會的精英，是中小學教育管理的實踐者，也是社會進步的促進者和思考者。他們全面踐行社會主義核心價值觀，在做好教育管理工作的同時，立足社會，從社會的大視野去思考教育的發展方向，并在順德教育的改革路程中凝聚社會發展的正能量，體現順德特色，從而促進順德教育的發展，提升順德教育的競爭合力。

　　基于這樣的思考，順德城市網與順德區教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔負教育管理重要任務的中小學校長系統地論述其教書育人的理念、教育管理的經驗、學校建設的特色。校長們闡述、分享其在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。

　　校長檔案

　　姓名：謝文忠

　　職務：陳惠南紀念中學

　　教齡：26年

　　校長心聲：我們教育想的是人，教育要慢慢來，教育是農業、不是工業，工業是可以批量化生產的，農業要‘因地制宜’，這有一個漫長的成長過程，教育一樣需要守候成長。

墻上的剪紙書畫都是學生的作品，陳惠南紀念中學學生多才多藝

　　順德城市網消息　（記者甘昆德）　這所中學在2015年順德區公辦初級中學成績中排名第一，中考“三率一分”（合格率優秀率，平均分、高分率）獲第一名。這就是坐落在陳村的陳惠南紀念中學。這是怎么做到的？掌舵的校長又是一位什么樣的校長呢？

　　這里的學生在陳惠南紀念中學校園里會經常見到他與學生一起用餐；

　　這里的學生也經常會被校長冷不防問一句“你來學校目標是什么？”，當學生回答“學習知識”時，他又總是告誡學生：“要先學會做人，其次才是成才……”

做教育不要想教育要想人

　　謝文忠跟很多順德老校長一樣，大學剛畢業就來到順德從事教育工作，他見證、參與陳惠南紀念中學從前身的五畝地學校，到異地重建崛起，到現在的“威名赫赫”。

　　現今有的教育因為受到社會環境影響顯得有些浮躁，陳惠南紀念中學校長謝文忠卻不吃那一套，一見到記者就談起他的教育理念，“我們教育想的是人，教育要慢慢來，教育是農業、不是工業，工業是可以批量化生產的，農業要‘因地制宜’，這有一個漫長的成長過程，教育一樣需要守候成長。教育不能浮躁。”

　　在“教育想人”的理念下，陳惠南紀念中學發展出了“關注學生”的特色，謝文忠說道：“這所學校真正的特色是整個自主管理、關注學生，我們提出這樣的理念就是因為想到了人的問題。教育學生一只眼睛看現在，一只眼睛看未來，他們中考過得了關，那高考是否過得了關？到了社會又能不能過得了關？”

　　在謝文忠的電腦上，記者看到了一個學生追蹤的資料庫，跟蹤著每一個學生走出學校后的發展。追蹤的結果表明，陳惠南紀念中學“過得了關”，而且很多還相當優秀。今年從學校畢業的學生參加高考，20多人超過了600分，30多人考上重點本科。現今陳惠南紀念中學也是順德一中的優質生源基地，學生廣受高級中學歡迎。

從一點一滴關愛學生成長

　　很多教育的理念提出來容易，落實起來并不那么容易。謝文忠“教育想人”的理念，在他的以身作則下，陳惠南紀念中學學生得以沉浸在“關愛中成長”。

　　此前，一個名叫黃慧（化名）女孩子，因為貧困沒有擇校費被耽誤了一年，過了一年后，她的父親找到了謝文忠說孩子要直接讀初二。初一都沒讀怎么讀初二？黃慧說她拿著妹妹的書在家自學，謝文忠就讓她寫一份申請書，文章寫得很流暢，讓謝文忠深感難得，直接破格讓她念書，從不及格、到優秀，后來考取了武漢理工大學。這在學校傳為一段佳話。

　　謝文忠感慨道：“我自己從小讀書也是家庭比較困難的類型，那時候是上世紀七、八十年代，我得等著家里賣了豬仔才交得起學費，我理解他們的難處。其實關注人就是一顆心理解他那顆心，因為做教育就是培養人，碰到這么一個可塑之才想讀書的人，我們怎么能夠放棄？”

　　像類似的案例在陳惠南紀念中學還有很多，調皮的孩子專門搭平臺幫助他們發展、家庭困難的學生寄宿在老師家里，等等。看似虛無難以觸摸的理念，就這樣在陳惠南紀念中學融入了日常的點滴之中，成為一種師生自覺的行為習慣。

　　除了人性化管理關注人，謝文忠立下了骨干教師系列的評選條例、班主任選用條例等許多制度。例如，因為工作的辛苦，教師不愿當班主任已經成為了許多學校的難題，謝文忠用制度將它一下解決掉了。

　　“我們規定好哪些條件可以不做，哪些條件必須做班主任，例如，連續做了五年班主任的可以不做，孩子不到2歲可以不做，女教師超過四十五歲可以不做，有縣級醫院證明身體不適的可以不做，剩下的教師就必須做。這幾年我們形成了氛圍了，找班主任很容易找，沒有教師會討價還價。”謝文忠如是說道。

■對話課改
課改不是為了提升質量

　　順德城市網：當下課改在許多中學開展非常火熱，您是怎么理解學校的課改？

　　謝文忠：有許多學校的課改是為了提升質量，但我們的課改不是提升質量。2011年推行課改的時候，我們的老師都覺得折騰，“我們質量那么好你還改什么”？因為我們學校的教學質量連續十幾年都是順德前列的。在整個公辦學校之中，我們不需要通過課改提升質量。

　　我們的課改目標是提升學生的綜合素質，通過課改培養口才、合作等精神素質。其中，我們提出打造快樂校園、打造快樂課堂，這又需要民主平等的課堂來支撐，沒有民主平等的課堂就沒有批判創新的思維。

　　我的課改目的是上述這些，哪怕成績退步一些都沒關系。