校園足球讓學生體驗快樂足球，享受陽光運動

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者張大偉）　“遠”到今年2月份國家《中國足球改革總體方案》的出臺，“近”到剛剛在容桂結(jié)束的國際青少年足球邀請賽（順德），日前有關青少年校園足球的話題在順德引發(fā)了不少網(wǎng)友的關注。事實上，早在2013年，順德就成為了廣東省首批青少年校園足球布局城市，開展校園足球普及推廣工作。那么順德未來在校園足球開展方面有著怎樣的基礎，又有著怎樣的阻礙，又該如何破題呢？

基礎解讀
聯(lián)賽機制搭臺，促校園足球推廣

　　據(jù)區(qū)教育局相關負責人介紹，順德之所以能成為首批省級布局城市，與其他地級市并列，這主要得益于順德中小學足球賽體系的建立。從2000年左右開始，順德便有了中小學足球賽，雖然當時規(guī)模不算太大，僅有20、30支隊伍參與，但聯(lián)賽制度卻一直延續(xù)至今，從小學到初中，再到高中都有著相對完善的賽事體制，與此同時賽事參與的學校和隊伍也一直在不斷擴大。

　　到了2013年，順德中小學足球賽的參賽隊伍已達到了80支左右，也是在這一年，順德成為了首批青少年校園足球布局城市，隨后順德校園足球賽在原有基礎上進行了調(diào)整，其中小學生聯(lián)賽變成分賽區(qū)聯(lián)賽制，進一步擴大賽事的影響力和規(guī)模，讓更多的學校參與。而在今年，小學生聯(lián)賽又進行了調(diào)整，分3、4年級和5、6年級兩個組別，進一步完善校園足球的賽事制度。

　　據(jù)悉，今年順德校園足球賽的規(guī)模達到了約180支隊伍，約6成的學校參與，隨著順德校園足球賽事平臺地搭建及不斷完善，越來越多的學校參與到足球賽事中，校園足球的普及和推廣工作得以在過程中不斷推進和完善。

　　“完善平臺的搭建，提供基本保障和公共服務。”除了教育部門外，校園足球的普及推廣工作也離不開區(qū)文化體育局的配合與支持。區(qū)文化體育局副局長羅遠光表示，部門一直以來都和教育部門在不斷完善聯(lián)賽制度和規(guī)則，通過完善聯(lián)賽平臺這一機制引領校園足球地推廣和普及，并在足球教練員、裁判員培訓，場地、器材等“軟硬件”方面提供保障和服務，助力和推動校園足球工作的開展。

普及意義
陽光快樂足球，健全學生人格體系

　　“作為一項團隊運動，足球可以鍛煉學生協(xié)作溝通的能力，增強拼搏的意識，磨練意志。”自2013年開始校園足球的試點，倫教翁祐中學開展至今已有兩年時間，學校校長黃咸成告訴記者，在健全學生人格體系，增強學生體質(zhì)，助力學生健康成長方面，足球運動發(fā)揮了很好的作用，因此校園的學生變得更加陽光開朗活潑。

　　“足球可以讓我變得快樂。”一說起踢球，倫教翁祐中學初一學生湯梓沖內(nèi)心滿是興奮，他告訴記者，在校園里和同學在一起踢足球讓自己和同學之間的友誼更加深厚，身體素質(zhì)也變得更強了。

　　“校園足球的普及和推廣主要目的在于‘育人’。”對于校園足球地開展，羅遠光告訴記者，最主要的是讓學生在踢球的過程中享受運動的快樂，并且通過足球這一陽光運動培養(yǎng)學生運動健身的良好習慣，在享受足球的過程中成長、成才，而后才是在普及的過程中發(fā)現(xiàn)足球方面的人才，進而形成一個德智體全面發(fā)展的校園足球發(fā)展模式。

發(fā)展阻力
缺專業(yè)教練，家長觀念難扭轉(zhuǎn)

　　“學校有專業(yè)的足球教練嗎？我印象中，孩子的學校好像沒有。”談起校園足球，家住陳村的何先生說出了自己的疑慮，作為球迷的何先生并不反對孩子踢球，如果條件允許，他甚至都有讓孩子當職業(yè)球員的想法，雖然他很支持校園足球的推廣，但對于校園足球師資力量的配備卻所有擔憂。

　　記者在走訪中注意到，不僅是家長對教練員有疑慮，學校對此更為頭疼，由于當下專業(yè)的足球教練員資源相對緊缺，不少學校都因為缺少足球教練員沒有辦法進行校園足球的訓練工作。

　　“孩子受傷怎么辦，影響學習怎么辦？”一提到踢球，大良的黃萍皺起了眉頭，她告訴記者，兒子上初中二，很快就要中考了，她不希望兒子因為踢足球分散學習的精力。

　　如黃女士擔憂的那樣，不少家長對于校園足球的開展有著疑慮，尤其是一些經(jīng)常參與訓練和比賽的校隊學生，對此負責倫教翁祐中學校園足球工作的老師陳啟智向記者坦言，家長觀念中認為踢球影響學習成績的看法是校園足球開展過程中需要解讀和克服的另一重因素。

建言獻策
轉(zhuǎn)變教育理念，可與培訓機構合作

　　“在推廣校園足球的過程中，應改變以往應試教育的理念。”面對校園足球開展過程中家長出現(xiàn)的疑慮，北滘明傑足球俱樂部董事兼教練羅耀昌表示，除了以“學習成績”論英雄外，學生成長成才的途徑是非常之多的，包括體育、藝術等等，踢球也不例外。羅耀昌認為，隨著時代的發(fā)展，家長、學校以及社會對于學校的認識要作出改變，“學校在傳播知識，培養(yǎng)學生健全人格體系的過程中，應該幫助學生發(fā)掘和培養(yǎng)自己的興趣以及特長。”

　　羅耀昌告訴記者，足球所屬的體育產(chǎn)業(yè)也是需要人才的，如職業(yè)球員、教練員、裁判員等等，對于處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的國內(nèi)而言，體育產(chǎn)業(yè)還算是一種比較新的產(chǎn)業(yè)，未來是可期的，因而孩子踢球未必就不能成才。

　　而對于校園足球中學校師資力量的欠缺，羅耀昌指出，順德有不少的民間足球培訓機構，他們擁有相對豐富的專業(yè)教練員資源，政府、學校可以通過與這些民間機構的合作，例如購買服務等，做到資源互補，彌補學校專業(yè)性方面的不足，一同推動校園足球工作的開展。另外，順德還可以適當增加足球賽事，進一步完善聯(lián)賽的制度，讓更多學生參與鍛煉的同時，搭建專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊，助力校園足球的發(fā)展。