導讀：教育公平是社會公平的起點，鎮域教育均衡一路走來堅定而維艱，近日，順德樂從最后一所集約小學落成了，一座新校一個時代，標志著這個家具商貿之都在教育上“再無弱校”。

下課堂帶團隊，新“校軟件升級”

　　順德城市網消息　（記者甘昆德）　在東平小學、沙滘小學之后，順德樂從最后一所集約小學在勞村小學落成，集約了大羅、良村、道教、勞村四個村居的小學，這艘斥資近億元打造的教育“新航母”，承載了樂從東部片區小學教育的希望，正如它的“艦長”裴志剛說道：“給我三到五年的時間，將學校提升起來，爭取以后四村父老鄉親的孩子不用外送了?！?br />
★人物印象

　　“忙”是大家對勞村小學校長裴志剛的印象，學校還沒落成的時候，他常常自己駕車到施工現場“監工”，作為使用方的他努力想讓學校更加合理，便于辦學。

　　學校落成之后，他更加忙了，一邊抓新勞村小學的辦學理念策略，一邊也要下課堂，帶頭上公開課。記者第一次見到裴志剛時，他正在與教師討論語文課程設置，培訓教師。作為教師培訓出身的他，深深明白這艘航母需還要新動力，優化更新教師觀念，從軟件上實現學校的“升級”。

談問題
“軟件升級”還要3—5年

　　順德城市網：勞村小學是樂從最后一所集約小學，外界傳新勞村小學落成，樂從鎮的教育基本上實現了各方面的“均衡化”發展，裴校長怎么看待這個說法？

　　裴志剛：硬件上基本實現了均衡，但坦白講，全部均衡依我看至少還要3到5年的時間，我們勞村小學面臨著教師起點低的不足。原因有幾個方面，第一是這里很多的教師都是來自原良村、道教等小學，少部分教師離開這些地方的經歷很少，缺乏流動，長期地拘束在原來村居的小環境之中，對教育改革發展到了什么程度不是很清晰。

　　他們的平均年齡也大了，平均年齡39歲了，但是離退休還有十幾年，主要集中在45到55歲這個階段。除非個人比較積極改變，不然這些教師的觀念改變缺乏一種動力，但我們的體制是不允許我換教師的。

談改變
行政團隊服務專業促“改變”

　　順德城市網：優質的師資不僅樂從缺，全國都缺，裴校長在這方面有什么計劃去突破？

　　裴志剛：我們不回避，客觀存在的問題要分析清楚，方法出路也要找。從今年初我到任到現在，半年時間里學校產生了幾個明顯變化，老師愿意動了，哪怕年紀大的，頂著烈日也不抱怨。

　　因為，我這個行政團隊是服務型的，凡是行政人員要求教師做的，行政人員本身必須做到。比如檢查，教師接受檢查，你們也一樣接受他們檢查。第二點，所有行政團隊的成員都要進課堂、要上課，而且要上公開課，因為這個行政團隊在專業上要有“引領”作用，過去的行政大多是不敢上公開課的，怕上不好，被笑話。

　　從我開始上公開課，我上第了一節，行政輪流上公開課。這是要行政團隊表明態度，表示你的課是可以拿出來研究的、拿出來研討的、拿出來批評的，上課是為了給大家研究，教師愿意批評你也是成功的，所以必須上。在沒有合并之前，我親自到每一個校區去上公開課，我上得不好教師可以批評，上得好你可以學習我。

　　其次，行政人員出差的機會多，教師極其不平衡，認為領導就知道出差。但是，出差是行政職務的屬性，是行政的職責，出差不用公車可以補油費，但是不能額外得到補貼。這一系列的措施落實后，得到了老師的一片支持、贊同，也明白了自身要改變。

談出路
觀念更新，建立“課程觀”

　　順德城市網：聽您介紹，行政團隊示范帶動教師隊伍，對他們有了觸動，接下來教師的提升培訓怎樣開展？

　　裴志剛：以前的教學方法也很單一，對于教師培訓，最重要的是觀念更新，跟教師談觀念，找到教師存在的問題，比如學生的成才觀，作為教師到底要把學生教成什么樣的人，講清楚教育的目標的問題。否則，教師們成天給學生砸分數、磨分數，最后還把學生磨得厭學了。

　　第二是教學方法的研討，怎么樣組織學生學習、讓課堂變得有趣，還要有課堂的改變。最后，是讓教師知道課程的價值，學校的價值是通過課程去實施的。但是，我們很多教師沒有課程觀，也不知道課程怎么實施，對課程的理解很狹隘，狹隘到將課程等同于課堂的科目，除了課堂里其他都不是課程。

　　例如，每天的大課間，很多老師覺得這是負擔，認為是學校在作秀，因為他們沒有課程觀，不明白這一種是體驗課程。體驗課程的價值有三點，一讓孩子知道在集體之中我要做什么，這是社會角色早期定位的教學，第二，通過大課間的活動，讓學生獲得紀律觀念，第三還可以讓教師學生互動，產生情感聯絡，為學校的長遠發展奠定良好的文化基礎。