融合教育，特殊兒童可以上學(xué)啦

特殊兒童拿到了學(xué)生證正式入學(xué)

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者張大偉）　“孩子終于能上小學(xué)了，非常開(kāi)心，非常感謝。”看到孩子拿到了入學(xué)的學(xué)生卡，作為一名特殊兒童家長(zhǎng)，沈女士激動(dòng)不已。

　　昨日（9月1日），在各地中小學(xué)校紛紛開(kāi)學(xué)之際，杏壇昌教小學(xué)新設(shè)的融合教育課堂以及新建的特殊資源教室也跟著開(kāi)學(xué)了。

　　據(jù)杏壇昌教小學(xué)融合教育班主任余麗華介紹，杏壇昌教小學(xué)開(kāi)設(shè)的融合教育學(xué)堂和資源教室目前已有鎮(zhèn)內(nèi)的14名自閉癥、智障、肢體殘疾等特殊兒童就學(xué)，其中主要通過(guò)組建以校長(zhǎng)為首的骨干師資隊(duì)伍，并購(gòu)買(mǎi)社工特教服務(wù)，以“隨班就讀”和“送教上門(mén)”的方式為這些特殊兒童提供語(yǔ)數(shù)英等主題教學(xué)以及音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程教育服務(wù)。

　　對(duì)此，杏壇昌教小學(xué)校長(zhǎng)李兆輝告訴記者，根據(jù)省市區(qū)的有關(guān)要求，倡導(dǎo)和踐行全納、均衡、公平的教育理念，昌教小學(xué)從去年就啟動(dòng)了融合教育和特殊資源教室的建設(shè)工作，主要通過(guò)“硬件”資源教室以及“軟件”師資團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面來(lái)著手推動(dòng)。在“硬件”方面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)從教學(xué)樓中騰出了一間課室，根據(jù)前期家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，結(jié)合各方專(zhuān)家的指導(dǎo)，建設(shè)了一間80多平的專(zhuān)業(yè)資源教室，供特殊兒童學(xué)習(xí)使用。

　　另外，學(xué)校還通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出來(lái)”的方式對(duì)融合教育“軟件”師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)建設(shè)，包括邀請(qǐng)各地融合教育專(zhuān)家來(lái)到學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)，并且組織骨干教師去各地的高等院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而了解和勝任特殊兒童教育教學(xué)和管理工作。與此同時(shí)，由于特殊兒童畢竟與正常學(xué)生不同，需要心理輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練等特殊的社會(huì)服務(wù)，為此，學(xué)校還特地購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)業(yè)的社工特教服務(wù)，整合多方資源，構(gòu)建多元化的融合教育團(tuán)隊(duì)，為特殊兒童提供教育服務(wù)。

　　作為校園融合教育中的重要組成部分，順德星宇社工副總干事曾家樂(lè)告訴記者，隨著社工進(jìn)校園工作的不斷推進(jìn)，社工服務(wù)趨向?qū)I(yè)和多元化，此次融合教育中社工提供的特教服務(wù)便是在原有駐校社工的基礎(chǔ)上的升級(jí)，為特殊兒童提供心理輔導(dǎo)、康復(fù)援助、家庭綜合服務(wù)、特殊教育等社工服務(wù)，幫助他們更好的融入學(xué)校，在學(xué)校成長(zhǎng)成才。

　　“2年里碰壁無(wú)數(shù)，如今孩子終于可以上學(xué)了，真是很開(kāi)心，感激。”當(dāng)孩子拿到小學(xué)入學(xué)的學(xué)生證之后，自孩子被查出了有孤獨(dú)癥后，2年來(lái)一直在為孩子治病上學(xué)的事奔波的沈女士顯得十分激動(dòng)，她告訴記者，此前由于學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的融合教育和資源教室，孩子無(wú)法入學(xué)接受義務(wù)教育，沈女士十分憂慮孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如今隨著校園融合教育的開(kāi)設(shè)，孩子可以上學(xué)了，她心中的壓力小了很多。而這也令沈女士感受到了社會(huì)對(duì)特殊兒童的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，為此她十分感激學(xué)校、政府以及社會(huì)提供關(guān)愛(ài)和支持，同時(shí)她也希望類(lèi)似能夠越來(lái)越完善好讓更多的特殊兒童接受教育，健康成長(zhǎng)。