區(qū)邦敏：用歷史的責(zé)任對(duì)待教育

(佛山市委常委、順德區(qū)委書記)

　　教育，一定要從全局、從歷史、從總體上去看其重要性。教育問(wèn)題是一個(gè)群體、一個(gè)家庭沒(méi)辦法改變的，只有政府站出來(lái)，才能把這個(gè)系統(tǒng)工程、公益工程辦好。行政領(lǐng)導(dǎo)如果不把教育放在整個(gè)系統(tǒng)中去布局、思考，僅是圍繞著指標(biāo)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他的政績(jī)分最高只有59分。

　　作為一個(gè)地方的行政領(lǐng)導(dǎo)，有兩件事是歷史責(zé)任。一是修橋整路，第二更重要的是教育。修橋整路這一屆政府不做那下一屆還可以做，但如果教育不去做，不是一個(gè)人的問(wèn)題、一個(gè)地區(qū)的問(wèn)題，其影響是這幾年孩子得不到優(yōu)質(zhì)的教育。教育是不能補(bǔ)回去的，一旦錯(cuò)過(guò)，機(jī)會(huì)是無(wú)法挽回的。

　　區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展不能脫離開(kāi)來(lái)，要和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。順德教育要打破現(xiàn)在的種種困局，從上到下都應(yīng)樹(shù)立統(tǒng)一的思想，具有歷史責(zé)任感，打破局限，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)看待教育事業(yè)，更應(yīng)該具有全局觀，以大局為重，拋棄“老大哥”、閉門造車固步自封的想法

　　目前順德教育總體評(píng)價(jià)是好的，基礎(chǔ)相當(dāng)好，碰到的問(wèn)題是體制機(jī)制造成的，這是核心，現(xiàn)在要從體制機(jī)制上破解。我們是缺乏龍頭、標(biāo)桿，過(guò)去抓均衡是對(duì)的，但均衡和標(biāo)桿是互為辯證，如果沒(méi)有在均衡的基礎(chǔ)上培育標(biāo)桿和先進(jìn)，這是沒(méi)有出路的，希望大家根據(jù)順德情況和全國(guó)教育改革方向貫徹落實(shí)創(chuàng)新。

　　因此，政府要從體制機(jī)制上下功夫，不作大刀闊斧的改革，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上超過(guò)別人是不可能的，所以改革還可以再大膽一點(diǎn)。而學(xué)校要有開(kāi)放的胸懷，廣闊的視野，要敢想敢干，抓住這一輪教育綜合改革機(jī)會(huì)，要一手抓現(xiàn)有隊(duì)伍的提升，一手抓人才的引進(jìn)。

　　對(duì)于此次改革，黨委政府要統(tǒng)一思想，要用全局的觀念、歷史的責(zé)任對(duì)待教育；教育系統(tǒng)包括各個(gè)學(xué)校，把握好這個(gè)改革計(jì)劃，要統(tǒng)籌配好資源、做出特色、品牌；不要在一個(gè)小的學(xué)校、區(qū)域里面思考，要放在整個(gè)教育大局中思考；優(yōu)質(zhì)資源要擴(kuò)大，區(qū)屬幾個(gè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)的學(xué)位擴(kuò)大。要加大力度引進(jìn)名牌，公辦學(xué)校也可以像民辦學(xué)校那樣引進(jìn)名校資源，引進(jìn)標(biāo)桿才能帶動(dòng)全面。

　　希望大家統(tǒng)一思想，要用全局的觀念、歷史的責(zé)任對(duì)待教育。大膽一點(diǎn)，大刀闊斧進(jìn)行改革，對(duì)改革群策群力，上下齊心，共同努力，把教育推上一個(gè)新臺(tái)階。

彭聰恩：教育應(yīng)該向經(jīng)濟(jì)看齊

（順德區(qū)委副書記、區(qū)長(zhǎng)）

　　順德的教育應(yīng)該向經(jīng)濟(jì)看齊，所以我們?cè)俅未灯鹆私逃臎_鋒號(hào)。

　　另外，老師們請(qǐng)放心，以后凡是政府虧了老師一分錢，政府都必須補(bǔ)回來(lái)，你們就負(fù)責(zé)教好學(xué)生，提高教學(xué)水平，錢和待遇的事情你們不用多想，由政府來(lái)解決。

　　區(qū)政府已經(jīng)成立了改革領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌目前改革工作，各部門、各鎮(zhèn)街要樹(shù)立“抓教育就是抓民生、抓教育就是抓發(fā)展”的理念，積極參與支持教育改革，推動(dòng)改革逐漸深入。

賴雪暉：順德教育到了必須改的時(shí)候

（順德區(qū)委常委）

　　順德教育自改革開(kāi)放以來(lái)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了以“優(yōu)質(zhì)均衡”為特色的現(xiàn)代教育體系和格局，先后成為省第一批教育強(qiáng)區(qū)、省第二個(gè)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)地區(qū)。

　　但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，順德教育的發(fā)展慢慢遇到了瓶頸，不能很好地適應(yīng)城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、市民需求，與同類地區(qū)相比，也存在一定的差距。順德的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源不足、名師名校長(zhǎng)名品牌學(xué)校過(guò)少、教育質(zhì)量提升過(guò)慢、教育布局不夠科學(xué)合理、創(chuàng)新人才與特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)力度不足等。
　
　　以前的區(qū)、鎮(zhèn)（街道）二元管理對(duì)高中教育帶來(lái)的管理重疊問(wèn)題，導(dǎo)致了區(qū)內(nèi)學(xué)校對(duì)外交流少，對(duì)內(nèi)溝通不足的情況，讓教育逐漸封閉；同時(shí)，辦學(xué)的體制中，質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善，學(xué)校和老師的潛力和資源得不到盤活；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入局限于運(yùn)作，經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)比較困難；順德人的“老大哥”觀念等造成現(xiàn)在一系列問(wèn)題。

　　所以，我們需要改革。

閔樂(lè)萍：教師缺少你追我趕的氛圍

（順德區(qū)教育局局長(zhǎng)）

　　改革開(kāi)放以來(lái)，順德教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，體系完善、公平均衡成為順德教育顯著的特點(diǎn)，全省乃至全國(guó)各種教育先進(jìn)的牌子、名譽(yù)，順德都基本拿到手。

　　但近年來(lái)，由于受到體制機(jī)制的束縛，順德教育發(fā)展步伐明顯放緩，其中最突出的表現(xiàn)一是優(yōu)質(zhì)教育資源的供給與市民的需要存在較大差距，品牌、標(biāo)桿學(xué)校過(guò)少，教育質(zhì)量相對(duì)周邊地區(qū)有較大提升空間。二是尖子生培養(yǎng)力度不足，往北大清華這種頂尖學(xué)府輸送人才的能力明顯減弱。三是學(xué)校與教師的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，沒(méi)有構(gòu)建起一套科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教育行政部門和學(xué)校的質(zhì)量目標(biāo)管理意識(shí)不強(qiáng)，這些間接影響了教育質(zhì)量。

　　另外，學(xué)校辦學(xué)績(jī)效好差基本一個(gè)樣，教師教得好差也一個(gè)樣，全區(qū)沒(méi)有形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。以上原因造成教育整體發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、順德的城市定位、市民的期盼存在一定的差距。

　　為進(jìn)一步提升教育發(fā)展水平，滿足市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進(jìn)順德城市升級(jí)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，在多次征求部門、各鎮(zhèn)（街道）乃至社會(huì)各界意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，區(qū)委區(qū)政府出臺(tái)了《順德區(qū)全面深化教育綜合改革工作意見(jiàn)》。