日前，2017年度廣東省中小學正高級教師職稱評審結束，佛山市獲評教師11名，其中順德占了5名。作為代表，順德區華僑中學歷史教師陳維堅又多了一份“沉甸甸”的榮譽。

　　其實，陳維堅身上還有廣東省南粵優秀歷史老師、廣東省佛山市優秀教師、首批廣東省中學歷史學科帶頭人等眾多令人敬佩的標簽。當問及“獲評教師職稱最高級別時，您的感受如何？”陳維堅說：“第一反應是更大的責任而非僅僅是榮譽。”的確，在他29年的教師生涯中，他始終爭當教學的領跑者和教改的實踐者，默默耕耘也努力奉獻著。

華僑中學歷史教師陳維堅

從山區走出來的名師，把教書作為事業

　　陳維堅是廣東肇慶人，1988年他從華南師范大學畢業，后回到老家一個山區的中學開始了執教生涯，他坦言，一開始只是把教書只當成謀生的職業，直到2000年他參加肇慶市百千萬人才工程的培養，經過名師的指導，自己的視野和教學理念有了很大的變化。隨后他開始寫論文、做課題，開始研究小組合作互助模式。

　　據了解，2003年，陳維堅所教的班級高考歷史平均分排肇慶第一，獲歷史單科狀元，為此，廣東省曾特意為他一個人召開研討會，專門研討“小組合作互助模式”，此后，他一下子就“火”了。2004年，他來到了順德執教，一教就是十幾年，這里開放、創新，注重教師培養的環境，讓他有了更大的發展空間。

　　從擔任學校名師工作室，到鎮級名師工作室的主持人，再到區特級教師工作室、省“百千萬人才培養工程”實踐基地工作室的主持人等，陳維堅把教學經驗和成果“傳授”給更多的老師。不過對他而言，作為主持人意味著責任和壓力，“驅使自己要不斷學習，提高自身能力，做出成績來，這樣才不會辜負其他與自己交流的老師。”城網君了解到，為了提升自己，陳維堅始終堅持研讀專業教學書籍，參加各種研討會，加上參加國培等重大培養項目，來給自己持續“充電”。

　　隨著不斷的堅持和鉆研，陳維堅的教學理念和模式受到廣泛認可，談及在順德教書的經歷，他心中滿是感激。“除了個人的努力之外，更為重要的是學校非常注重對教師的培養，同時區教育部門也為老師搭建了很多成長的平臺，這是難能可貴的。”

　　“陳老師是一個有教育情懷、有理想，投入、敬業，師德高尚的優秀老師。”作為與他共事十多年的同事，如今也是順德華僑中學校長的吳劍平對陳維堅給予高度評價，同時他認為，教師隊伍建設是學校教學的核心，順德華僑中學制定了完善的名師培養方案，幫助老師從普通教師成長為優秀甚至卓越教師，并發揮其引領帶動作用，全面提升學校教學水平和質量。

小組合作互助模式受到學生喜愛

深耕幾十載，銳意打造師生培養特色品牌

　　陳維堅教育學生的小組合作互助模式，以及其工作室培養年輕老師的方法，在業界都非常知名。城網君獲悉，早在2000年，他就開始研究小組合作互助模式，不過當時家長學生和學校老師對這種模式并不認可，但陳維堅沒有放棄，開始在高一年級嘗試，讓學生了解小組互助模式的優勢，后來他所帶的兩個班歷史平均分全年級最高，漸漸的師生和家長才認可了這種模式。目前這種小組互助教學模式已經成為區域內外一大品牌，每年都有來自廣州、深圳、珠海等地骨干教師，以及河南三門峽、洛陽市，遼寧葫蘆島市等地教育考察團到校聽課交流。

　　在陳維堅看來，小組合作互助模式最重要的是堅持，他的教學計劃不只是關注某個時間段，或者關注某個課本的單篇內容，而是落實到整個學年。同時，每屆學生小組討論情況他都會積累起來，然后不斷研究、完善。

　　而作為名師工作室主持人，他在教師成長和培養方面，探索卓越型教師的成長規律，他將教師分為職初教師、骨干教師、卓越型教師三種類型，并認為教師成長至少要經歷兩個階段，通過調查得出結論：教師要通過帶著問題讀書，帶著反思教學，研習課例，撰寫論著等才能成長為卓越型教師。據悉，他的工作室以“互聯網+”提供的各種全新網絡平臺為載體，為學員提供“專家引領、師徒結對、學校體驗、合作學習、經驗分享”的學習機會與平臺，實現“讓骨干教師成名，讓名教師成‘家’”的目標。

陳維堅對跟崗培訓學員進行指導

建言教師隊伍建設，要打造順德品牌

　　對于順德區出臺的人才政策和“強師工程”、“青藍工程”等教師隊伍建設的舉措，作為區政協委員的陳維堅表示，頂層設計很好，不過重要的是將計劃落實到位，同時要給各級名師工作室的發展給予指導。此外他建議，順德要打造更多在全省甚至全國都聞名的名師和品牌工作室，在重視引進高層次人才的同時，也要注重順德本地成長起來的老師的培養與發展，“兩條腿”走路才更能留住人才。

　　同時，他想用自己的成長經歷提醒年輕教師，要制定長遠發展的規劃，對于自身的成長要有清晰的定位，同時不計較于一時得失和眼前利益，“踏實做好，付出一定是有回報的，只是時間長短的問題。”

　　而提到接下來的規劃，陳維堅直言，將繼續發揮好省高中歷史名師工作室主持人、省“百千萬人才培養工程”實踐基地工作室主持人等平臺的作用，探索名師成長的途徑，幫助更多年輕教師成才，為順德教育的發展培養更多的堅實力量。“這是我的責任，自己也想更進一步回報社會對自己培養。”（湯智鴻）