編者按：近年來，容桂街道通過集團化辦學、社會組織參與管理、課程改革、加大投入提升轄區(qū)內學校的軟硬件，推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，致力于打造珠江西岸優(yōu)質教育高地。

　　即日起，容桂街道教育局攜手順德城市網(wǎng)推出系列報道，從關注教師隊伍建設、集團化辦學、課程建設、師德建設、家校教育、硬件提升等角度切入，深入挖掘容桂教育特色和重點工作，生動體現(xiàn)容桂打造優(yōu)質教育資源的舉措和成效，構建容桂城市發(fā)展新優(yōu)勢。

　　有這樣一群人，她們在家是一個人的媽媽；而在幼兒園，她們是一群人的媽媽。她們是幼兒園教師，劉曉英和陳廣秀便是其中之一，她們在這個崗位上默默耕耘二十余年，給予了無數(shù)孩子愛與溫暖，而她們也成了孩子們心中的“老師媽媽”。

■名師檔案

姓名：劉曉英

所在學校：新亞加達中英文幼兒園

教學經歷：1996年從江門幼兒師范學校畢業(yè)，從事幼教工作22年，目前在新亞加達中英文幼兒園擔任園級家長教師委員會副主任、年級級長，并一直擔任班主任

劉曉英組織孩子晨聊

　　在采訪前，了解到劉曉英老師從事幼教工作已經22年，心想劉老師應該約莫四十來歲。然而，初次見到劉曉英，便覺得她與實際年齡看起來年輕不少，交談時她臉上一直帶著笑容，更覺可親。隨著采訪的深入，城網(wǎng)君才發(fā)現(xiàn)，讓劉曉英老師青春常駐的良方不是護膚品、不是化妝品、更不是玻尿酸，而是她班上的一群小天使們。

　　22年前，劉曉英正值桃李年華，帶著一顆“想要做名好老師”的初心，走出了江門幼兒師范學校的大門，來到了孩子們的世界，而這一來就是22年。“幼師是一份幸福感高的職業(yè)，只要真心愛孩子，孩子便會用單純的愛當作回饋，并且這種愛是毫無保留的。”劉曉英表示，正是因為孩子們的依戀與愛，家長們的信賴，讓她一直堅持至今。

　　在采訪過程中，城網(wǎng)君了解到這樣一個案例：寧寧剛在開學初期都處于不言不語、不吃不喝狀態(tài)，因為她的嘴唇上有一塊明顯的黑色胎記。“孩子的內心很在意這塊胎記，察覺到自己與別人有不一樣的地方，所以選擇了封閉自己。”劉曉英告訴城網(wǎng)君，孩子需要等待，唯有讓孩子感受到被真心接納和喜愛，才能讓她敞開心扉。

劉曉英在對孩子進行小組教學

　　于是劉曉英開始每天單獨抽出一部分時間與她聊天、擁抱她、鼓勵她，和她一起玩她喜歡的玩具，給她講繪本里的小故事。“起初那段時間都得不到寧寧的回應，堅持了好久，忽然有一天她開口和我說話了。那時我就知道寧寧是打心里接受我了，真是既高興又激動。”劉曉英表示，如今的寧寧不僅交上了幾個好朋友，還每天積極參加幼兒園的活動，臉上每天都帶著笑容。

　　“前段時間我們家里計劃去香港玩，寧寧還說要帶上英子老師一起。”’寧寧的爸爸開心地說著，言語間都是對劉曉英的感激與信賴。事實上，劉曉英一直很重視與家長的溝通。在她看來，幼兒要想獲得好的發(fā)展，除了優(yōu)質的幼兒園教育外，其家庭教育影響更是重之又重。

　　因此，在課外時間，劉曉英時常通過約談、家訪等形式，針對孩子的教育問題耐心聽取家長意見，并提供行之有效的專業(yè)建議。多年來劉曉英一直以良好的專業(yè)形象和專業(yè)素質在幫助和改變家長的育兒觀念和教養(yǎng)方式，并積極建設家委團隊，充分發(fā)揮家長們的職能，引領帶動整個家長團隊，為孩子的發(fā)展出謀劃策，將班級、年級的親子活動、家教沙龍開展的有聲有色。

　　用家長的話來說劉曉英不僅是孩子的“知心老師”，還是她們的“知心大姐”。

■名師檔案

姓名：陳廣秀

所在學校：順德區(qū)容桂街道蓓蕾幼兒園

教學經歷：1994年7月畢業(yè)于華南師范大學，從事幼教工作23年，目前是順德區(qū)容桂街道蓓蕾幼兒園的一名特教老師

陳廣秀在與孩子玩多米諾游戲，訓練孩子的注意力

　　陳廣秀從事幼教工作已快23個年頭，其中擔任普通班的班主任工作20年，擔任特殊班的班主任工作接近三年。“我喜歡孩子的天真無邪和活潑靈動，看著孩子的笑容，自己也會特別開心，和孩子待在一起讓我感覺很快樂，這也是我選擇幼教職業(yè)的初衷。”

　　陳廣秀認為，教師只有了解孩子，才能做到真正地欣賞孩子。在平時的教學工作中，她非常注意觀察幼兒的個性特征，包括能力、氣質、性格、愛好等，了解他們的內心，走進他們的世界，這是她始終如一的追求。

　　陳廣秀告訴城網(wǎng)君，在每日教學活動中她都讓自己“兒童化”，以求拉近和孩子的距離，給予孩子微笑、寬容與耐心，對孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些啟發(fā)，少一些灌輸，讓孩子默認自己是他們的大同伴，讓孩子既認定她是值得信賴的老師，又把她當作好朋友。

　　2015年9月，陳廣秀所在的幼兒園嘗試開展特殊兒童學前融合教育工作，她也被園長分配在這個崗位，然而，在普通幼師崗位待了20年的她卻毫無特教方面的專業(yè)知識，當她了解到很大一部分特殊孩子都無法得到相應的學習機會，只能滯留在家時，她決定要盡自己的最大努力幫助這些孩子。

　　可一開始，陳廣秀便遇到了挫折。當她想讓孩子大聲地發(fā)出一個“a音”時，無論自己如何努力，示范10次、20次、30次，孩子還是毫無反應。沒有捷徑，唯有拼命學習專業(yè)知識，白天要上班，陳廣秀就利用晚上下班時間學習運動康復訓練的技術、跟崗聽課、到圖書館查閱文獻，了解自閉癥孩子的特征及教學方法，還參加了省、市、區(qū)組織的培訓活動，學習特殊幼兒個別化教學和自閉癥ABA訓練方法，不斷提升專業(yè)知識技能。

小組融合體能課，訓練孩子身體的控制能力和動作的協(xié)調能力

　　在接下來的教學過程中，陳廣秀無論遇到什么困難，都選擇采取冷靜，接納的心態(tài)來對待，并積極尋找產生問題行為背后的原因，然后“對癥下藥”。　　

　　如今，陳廣秀帶過的三個患有自閉癥的孩子病情已得到改善，并在普通小學就讀。而陳廣秀為了更好的總結教育教學方法，積累特教經驗，把自己的教學經歷撰寫成了教育日記和教育案例，其中《自閉癥幼兒語言障礙教育案例》獲佛山市“幼兒園一日活動”案例評選特等獎。由于特教工作扎實有成效，2017年還獲評為順德區(qū)師德先進個人。  

　　良好的教育離不開家園的配合，特殊孩子教育的成功更有賴于家長、幼兒園、老師和專業(yè)人員等多方配合。因此，陳廣秀經常與陪讀家長進行溝通，內容包括幼兒近期的表現(xiàn)、進步的點滴、興趣愛好、存在問題及今后需要相互配合的地方等；積極組織家長參與多種公益活動，讓更多的人關注、關愛自閉癥群體，為自閉癥兒童募捐善款，奉獻愛心，支持特殊教育。

　　就是這樣，陳廣秀通過一點一滴的工作積累，贏得了家長的支持，同事的稱贊，成功從一名普通幼教轉化為一名優(yōu)秀的特殊教育老師，并在特教崗位上越走越通暢，越做越起勁。（潘美穎、胡文輝）

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