后備干部培訓為提升樂從教育發展注入內在動力

　　順德城市網消息　（記者聶鵬）　這里進行的不是“軍事講堂”也不是“新聞聯播”，但卻能聽到對中外戰爭輸贏的對比，對敵我雙方戰略思維優劣的分析，以及透過時下熱點“三打兩建”到“釣魚島”事件如何看待領導思維等聲音。 

　　將這些不同聲音匯集在同一講堂上的，正是樂從鎮黨委委員、鎮教育局局長蔡遙炘。 

　　昨日（10月11日），樂從鎮教育線后備干部培訓班第六次培訓在陳登職校舉行。本次培訓由樂從鎮黨委委員、鎮教育局局長帶來《領導的智慧-----論提高領導能力的六個方面》主題講座，吸引了樂從全鎮教育線上百名領導干部到場聆聽。 

　　記者留意到，講座一開始，蔡遙炘先拋出兩個問題，令“聽眾”們帶著問題開始了學習與思考。隨后，講座從“強化領導素質、拓展領導思維、調整領導心態、提煉領導謀略、駕馭用人藝術、提升領導形象”六方面，詳細而鮮明的闡述作為教育線后備干部作應具備的領導智慧。 

　　例如，在談到拓展領導思維時，蔡遙炘認為應從從發展思維、戰略思維、系統思維、實踐思維四方面進行提升，如戰略思維學會運用戰略思維，圍繞學校一個時期的發展目標進行總體思考和分析研究，制定相應的方針、政策和策略，主動推進，充分考慮全局性、連續性、可實現性，不要陷入零碎被動的事務主義。 

　　隨即，蔡遙炘還引用了國共戰略對比（攻城占地與機動殲敵）以及中日戰略對比（持久戰與速勝戰）來印證，并結合當前中小學發展戰略，要升學率還是競爭力的問題將觀點落地。整場講座，除引用大量韓非子、孔子、孫子、毛澤東等名家觀點外，接二連三的“軍事故事”，更是令平時在課堂上為學生講座的專業老師們耳目一新，現場學習氣氛一度高漲。 

　　樂從小學教師張暉同時也是學校的一名中層干部，講座結束后記者采訪了她，她還沉浸在對講座的思考中，意猶未盡，“中層干部很多時候是聽從上級安排做事，但在具體工作開展時會有更多需要面對的問題，解決起這些問題來方法并不好找，但在今天的講座中我感覺自己得到了許多的啟發，比如令我印象深刻的戰略思維，可以幫助我們解決不少現實問題，做好工作規劃。” 

　　據了解，樂從鎮教育線后備干部培訓班是指針對教育工作中出現的管理問題，通過培訓班平臺，為各校培養尖端、有領導力的后備干部隊伍，促進鎮教育管理水平的全面提升。培訓班自今年三月份開班以來，已連續舉辦六場專場講座。每一場講座結束后都將進行效果評估，有的培訓干部及時將學到的新知識新做法運用到實際工作當中去并在學校加以推廣。 

■觀點關注 

○系統思維 
——思考和解決問題要善于從全面的互相聯系的系統上下工夫（非點線式的方式）。要善從機制和體系的構建上尋求從根本上而不是從表面上解決問題。 
老子：“有無之相生，難易之相成，長短之相形，高下之相盈，音聲之相和，先后之相隨，恒也。是以圣人居無為之事，行不言之教。” 
問題：如何提高學生學習成績，增量還是增效？ 

○實踐思維 
——思考和提出任何建議和計劃必須充分考慮現實條件的可行性；必須以實際成效總結和檢驗這些建議和計劃；領導必須帶頭深入教學工作實踐以求得真知。切忌表面功夫和浮夸傾向。 
毛澤東：“一切真知都是從直接經驗發源的”。 
孫子：“故舉秋毫不為多力，見日月不為明目，聞雷霆不為聰耳。。。善戰者之勝也，無智名，無勇功。” 

○謙和處下 
——各級領導要謙虛謹慎，虛懷若谷。善于吸取各種不同的意見，容納不同個性的人才。創造一個團結向上、智慧匯聚、心情舒暢的良好環境。千萬不能唯我獨尊！ 
老子：“江海之所以能為百谷王者，以其善下也！” 
韓非子：“去智而有明，去賢而有功，去勇而有強”。 
舉例：解放戰爭初期毛澤東接受林彪意見，退守松花江北，促成東北戰局；戰爭中期接受粟裕意見，不過長江以南，促成淮海戰役。 

○分權制衡 
——要構建好行政管理工作的運行機制，科學處理好分工與協調的關系，既要發揮下屬個人的積極創造性，又要有整個團隊的整體合作性。分權而不分散，制衡而不專制。 
孔子：“為政以德，譬如北辰居其所而眾星共之”。 

○正奇并用 
——一切管理工作必須公開透明，講究正規化、制度化，這樣才能保證教育事業得到長遠的健康的發展。但在推進過程中要講究方法和技巧，要掌握竅門，善出奇招，這樣才能事半功倍。 
孫子：“以正合，以奇勝”。 

○以法馭眾 
——對教師隊伍的管理著重從制度上入手，避免主觀人為的隨意性。以公平、公正、公開為原則，完善崗位責任制度，績效考核制度，激勵獎懲制度等基本制度。制度建設是管理成功的基石。 
韓非子：“法之所加，智者弗能辭，勇者不敢爭”。 

○內涵文雅 
——加強學習，增強自己的學識修養，并注意總結自己行政管理工作的經驗教訓，這是提高領導能力的根本途徑。領導是文化的化身。 
管理的最高境界：“從制度的強制力量提升為文化的自覺力量”。 
李小龍：“從有形變無形，以有限為無限”。 

（編輯：夏末）