2024年順德區中小學“卓越課堂”暨第三屆陳村好課堂“良師優課”教學研討活動。

　　4月25日，“追求卓越課堂 收獲幸福成長”2024年順德區中小學“卓越課堂”暨第三屆陳村好課堂“良師優課”教學研討活動在順德區拔萃實驗學校舉行，“卓越課堂”活動聚焦“跨學科學習”主題，現場通過課程展示、課題分享、專家點評、專家分享等形式，實踐探索跨學科融合發展。

　　活動伊始，在教學課堂展示中，由順德區拔萃實驗學校汪友紅、馮濤、梁澤匯三位老師共同帶來小學語文跨學科學習《趙州橋》第二課時的展示課例。汪友紅以探尋趙州橋千年不倒的秘密為線索，結合科學的拱橋搭建、美術的龍形圖騰等不同學科的知識，讓學生在朗讀與小組合作中感受我國古代勞動人民的智慧與才干，充分體會趙州橋雄偉、美觀的特點，漫步跨越時空的古橋，傳承中華文化的瑰寶。

　　隨后，高黎小學陳楚霞老師上臺分享了《文具的家》跨學科學習實施案例，通過如何整理、愛護文具的核心問題，設立“我是文具小管家”的學習主題，讓低年級的學生通過跨學科學習，更好地幫助他們在真實生活中解決真實問題。

　　思想的碰撞，就像星星之間的火花，點亮課改的道路。陳村鎮教育教學研究室教研員楊倩楨則圍繞《藏在年俗里的文化》跨學科學習案例分析，她以“提出問題、分析問題、解決問題”的清晰思路，指引教師如何運用跨學科知識讓優秀傳統文化根植在學生心中，真正落實核心素養。

順德區拔萃實驗學校汪友紅、馮濤、梁澤匯三位老師共同帶來小學語文跨學科學習《趙州橋》第二課時的展示課例。

　　此外，廣東第二師范學院文學院院長教授桑志軍在講座中分享了自己對跨學科學習的深刻見解。桑教授認為，在語文課程中開展跨學科學習應該保持學科立場，既要堅持語文學科本位取向，又要尊重每個學科的主體地位。

　　桑志軍通過詳細的案例分析，列舉了分立式、聯立式、并列式、張網式四種不同的跨學科學習模式，并且指出跨學科學習的終極目的是提供所要認識世界的完整圖景，以發展學習主體的健全人格和綜合素質，為培養具有全新的觀念與視野、綜合的知識與技能、能適應未來社會需求的人才奠基。

　　佛山市教育局教學研究室主任劉湘指出，通過現場實踐“跨學科學習”課堂，五位老師都能夠結合新課標對任務群的要求，依據統編教材雙線組員的特點，精準定位語文要素；其次，三個課例均能結合地域特色，體現做中學和傳統文化的傳承；最為重要的是在課例中實現任務進階，讓學生在實踐中鍛煉思維能力，學有所獲。

　　“今天作為一個觀摩老師來參加‘卓越課堂’的教學展示，這是一次難得的學習機會。新課標發布一年多，沒有那么多機會現場觀摩，我們更希望得到這樣一個精神盛宴式的教學展示?！笔锥紟煼洞髮W順德適子未來學校老師盧意說道。她說，過去覺得實施“跨學科”教學有很大的難度，在操作中會脫離文本教學，從今天的課堂中、講座中，原來“跨學科”教學是扎實緊扣課本，緊扣核心素養，進行多學科的發展融合。只要找準目標、定好核心任務、落實好學習要領，跨學科教學是水到渠成的事情。同時，跨學科學習也能夠拓展學生思維的廣度和深度。

　　順德區拔萃實驗學校三年級老師彭巾珂則認為，作為小學語文一線老師，“跨學科學習”有實踐的教學案例對老師而言是一次寶貴的學習機會?！翱鐚W科學習”是教學發展型的學習目標，力求在各個學科之間，以語文為基礎，在學科之間尋求融合發展。此外，“跨學科學習”在融合中需要尋求共同點，老師需要具備什么樣的能力，學生需要達到什么樣的目標，這些都是需要在“跨學科學習”中去實踐，去檢驗。

　　自從實施新課標以來，順德區拔萃實驗學校堅持以“跨學科學習”作為落實新課標理念的突破口。一年多來，學校語文科組緊扣新課標理念，緊扣教材內容，鏈接現實生活，精心組織、精心設計語文跨學科學習方案，將語文“跨學科學習”成為“施工圖”。就如汪友紅老師的《趙州橋》跨學科學習的案例，向前來觀摩學習的順德各個學校進行深度展示。

　　“在新的時代中，我們需要的教育不再是單一的、割裂的，而是多元的、跨學科的。語文作為基礎教育的重要學科，需要走在教育改革的最前面，從而為學生的發展奠定堅實的基礎?！表樀聟^拔萃實驗學校副校長黃靜表示，拔萃實驗學校能夠承接順德區“卓越課堂”的跨學科學習主題活動，這是對學?？鐚W科學習研究成果的一次展示。

　　“通過各位專家、老師的深入交流和分享，我們能夠幫助一線教師找到更多跨學科學習的路徑、方法、策略，解決新課標實施過程中遇到的難點、堵點、痛點。”黃靜說道。

　　在“卓越課堂”的示范引領下，第三屆陳村好課堂教學研討活動也在火熱進行中。陳村鎮教育辦教研室主任陳宇平表示，陳村好課堂致力于推動新課標背景下的教育教學改革，高質量提升課堂教學成效，為更多的教師搭建展示平臺，實現陳村好課堂“有主題、有項目、有深度、有實效、有特色”，讓課改人人參與、人人有份、人人有得。

編輯：袁永