陳小金老師

　　順德城市網(wǎng)消息　（見(jiàn)習(xí)記者劉歡）　成為莊頭小學(xué)“我最喜愛(ài)的老師”，陳小金老師當(dāng)之無(wú)愧，他總結(jié)了自己教學(xué)的一些體會(huì)與感受，注重班級(jí)的自主管理，把學(xué)生當(dāng)做朋友來(lái)對(duì)待， 以及他的一種愉快的棋藝教學(xué)。
　　
　　在莊頭小學(xué)陳小金老師長(zhǎng)期擔(dān)任班主任和從事教育教學(xué)以及三棋教學(xué)工作。在工作上他兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。在尊重和信賴學(xué)生的前提，做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事中尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

班級(jí)自主管理

　　學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能可以發(fā)展和提高，他們往往渴望表現(xiàn)自己的才能，所以，在班級(jí)事務(wù)中，陳小金老師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和個(gè)人要求，給每一個(gè)學(xué)生安排1—2項(xiàng)為集體服務(wù)的工作。在班級(jí)中定一下責(zé)任，使全班沒(méi)有“閑人”和“客人”，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)就是自己的“家”。例如，在自主學(xué)習(xí)的管理上，陳小金老師與全體學(xué)生一起制定：每天早上學(xué)生一到校就由課代表組織早讀（內(nèi)容由科任老師在前一天布置），中午學(xué)生一到校就看作文書(shū)或課外書(shū)并詳細(xì)地寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。在下午的托管課時(shí)，由老師檢查早讀的效果和讀書(shū)筆記的情況并適時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)課代表要進(jìn)行更大的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，晚上回去要求學(xué)生自覺(jué)做一篇課外閱讀練習(xí)，第二天交給組長(zhǎng)檢查并到組長(zhǎng)處拿答案在課余時(shí)間進(jìn)行同桌間互改。在每周五下午組長(zhǎng)將閱讀練習(xí)收齊一起交給語(yǔ)文老師檢查，老師要對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)進(jìn)行周評(píng)并對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此循環(huán)，學(xué)生有事可做，慢慢也就形成了一種自主學(xué)習(xí)和自主管理的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，班級(jí)追逐打鬧的現(xiàn)象也就少了，你追我趕，自主學(xué)習(xí)的氛圍也就自然形成了。

　　在班級(jí)衛(wèi)生管理上，陳小金老師采取“定時(shí)承包責(zé)任制”的方法。他將班級(jí)的每一個(gè)固定衛(wèi)生區(qū)承包給愿意承包的學(xué)生，每次承包時(shí)間為一個(gè)月。承包的學(xué)生只要在承包期內(nèi)每天的衛(wèi)生檢查和評(píng)比達(dá)標(biāo)，陳老師就對(duì)承包者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行引導(dǎo)并改進(jìn)，同時(shí)也將他們的表現(xiàn)納入期末德育量化評(píng)分中去。一次承包到期那下一次的承包任務(wù)得由另一批學(xué)生承包，這樣既可以給更多學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，也有利于激發(fā)學(xué)生自主管理欲望。

真心關(guān)愛(ài)孩子

　　陳老師一直深信：只要我們?nèi)鱿聬?ài)的種子，學(xué)生就會(huì)把自己看成母親。每天見(jiàn)到孩子們，我總是帶著微笑親切面對(duì)，他們做了錯(cuò)事，陳老師總是，耐心引導(dǎo)。陳老師班有一個(gè)學(xué)生叫陳志彬，那是一個(gè)性格很活潑外向的男同學(xué)，在同學(xué)中人緣很好，很有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不錯(cuò)。可是一段時(shí)間下來(lái)，陳老師發(fā)現(xiàn)他成績(jī)突然飛速落后，和同學(xué)關(guān)系也突然緊張起來(lái)，有很多學(xué)生都到陳老師面前告起他的狀。于是陳老師立刻找他談心了解情況，從中知道了原來(lái)是他的父母最近都很少關(guān)心他，都到外地做生意去了。在了解了情況之后，陳老師利用班會(huì)課設(shè)計(jì)了一個(gè)《我的心里話》的主題活動(dòng)。陳老師要求學(xué)生把最近發(fā)生的不開(kāi)心的事跟老師說(shuō)跟同學(xué)們說(shuō)。果然不出陳老師所料，他在班會(huì)課上說(shuō)出了他的困擾：他一個(gè)人找飯吃，一個(gè)人睡覺(jué)，在偌大的屋子里感到害怕和孤獨(dú)，而父母只是偶爾打電話來(lái)問(wèn)問(wèn)，他的生日父母也忘了……，他邊說(shuō)邊流淚。于是，陳老師在班上讓同學(xué)們多包涵他，多關(guān)心他，事后再給他的父母打了電話，讓他的父母多打電話關(guān)心他，盡量抽時(shí)間回來(lái)看他。沒(méi)過(guò)多久，看到他臉上又恢復(fù)了笑容，成績(jī)也恢復(fù)到了以前，和班里同學(xué)的關(guān)系更好了。

　　通過(guò)這件事，陳老師更加明白了，教師是一名引路人，只要我們對(duì)每個(gè)學(xué)生付出更多的愛(ài)，就能將他們往好的方向引導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人。

愉快的棋藝教學(xué)

　　下棋是一種健康、益智的競(jìng)技游戲，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，陶冶情操，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的品格。教學(xué)生下棋，除了傳授給學(xué)生行棋的技術(shù)以外，更重要的是教學(xué)生思想和棋德。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，下棋可磨練他們的意志，錘煉他們的品質(zhì)，塑造他們的性格，陶冶他們的情操。

　　在棋藝教學(xué)中，陳老師用“看、想、說(shuō)、練”四字方法來(lái)進(jìn)行棋課教學(xué)，看：老師創(chuàng)設(shè)情景，出示問(wèn)題，演示棋局，讓學(xué)生觀察；想：就是讓學(xué)生認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，積極破局；說(shuō)：就是讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法（要有根據(jù)），如果不是理想的答案，可以小組討論；練：就是適當(dāng)?shù)膶?duì)弈練習(xí)。一直以來(lái)，陳老師在上課時(shí)通過(guò)實(shí)例有目的地給學(xué)生演示每種棋的各種開(kāi)局，基本殺法和實(shí)用殘局。學(xué)生一邊跟著他動(dòng)手操作，一邊思考他提出的問(wèn)題。這樣學(xué)生容易掌握棋局的變化，可以有效的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中我經(jīng)常讓孩子們和他對(duì)局，對(duì)局時(shí)他邊下邊給他們一一分析哪些地方下得比較好，哪些地方有毛病，應(yīng)該怎么下。這樣孩子們學(xué)得很開(kāi)心，完全沒(méi)有把他當(dāng)老師了，時(shí)間久了陳老師與學(xué)生的距離也就拉近了，也增強(qiáng)了他與學(xué)生的默契合作。學(xué)生的棋藝也在無(wú)形中不斷提高，小棋手們?cè)韺W(xué)校參加鎮(zhèn)、區(qū)、市各項(xiàng)比賽都取得了優(yōu)異的成績(jī)。在孩子們?nèi)〉贸煽?jī)的同時(shí)陳老師從不會(huì)吝嗇對(duì)他們的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，更不會(huì)忘記與他們一起分享成功的喜悅。久而久之，很多學(xué)生都對(duì)棋藝有了濃厚的興趣。

　　棋藝教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下棋，發(fā)展了學(xué)生的智力，也促進(jìn)了陳老師與孩子們的感情，更使學(xué)生感悟到“人生如棋”的道理。