編者按：中小學(xué)校長是順德社會(huì)的精英，他們不但是順德中小學(xué)教育管理的實(shí)踐者，同時(shí)也是順德社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)者和思考者。在全面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，引導(dǎo)這些精英力量在做好教育管理工作的同時(shí)，放眼順德社會(huì)，以社會(huì)的大視野辦好教育，以教育精英的眼光觀察社會(huì)和思考社會(huì)，將對(duì)順德教育本身的改革和凝聚社會(huì)的發(fā)展正能量產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。

　　基于這樣的思考，順德城市網(wǎng)與順德區(qū)教育局合作，推出新聞系列報(bào)道新欄目“順德名校長訪談”，用一年左右的時(shí)間，對(duì)順德比較有影響的中小學(xué)校長進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面專訪。通過訪談，讓擔(dān)負(fù)教育管理重要任務(wù)的中小學(xué)校長比較系統(tǒng)論述其教書育人的理念、教育管理的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校建設(shè)的特色，和根據(jù)這些特色由校長演繹或者分享其教育在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的價(jià)值所在。

杏壇梁銶琚中學(xué)校長劉伏奇

本期校長檔案

　　姓名：劉伏奇

　　職務(wù)：杏壇梁銶琚中學(xué)校長

　　教齡：31年

　　教育名言：學(xué)校特色應(yīng)該是帶有著這所學(xué)校的顯著特征，是不可復(fù)制的精神。

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者張瓊）　在杏壇梁銶琚中學(xué)校門旁邊，有一座“沐芳園”的小亭子， “得知當(dāng)為天下雨，立身要有古人風(fēng)”這兩行刻在木柱子上的話語，是杏壇梁銶琚中學(xué)的捐贈(zèng)者梁銶琚老先生的為人處世名言。杏壇鎮(zhèn)梁銶琚中學(xué)校長劉伏奇站在亭子前，久久地看著這兩行字，細(xì)細(xì)地品味著。

何為“天下雨”“古人風(fēng)”？

　　“辦怎樣的學(xué)校？”

　　劉伏奇自從擔(dān)任杏壇梁銶琚中學(xué)的校長，這個(gè)問題就一直縈繞在他心中揮之不去。作為一所義務(wù)教育階段的學(xué)校，似乎總有著許多規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，想要走出一條有自己的教學(xué)特色的道路，看起來沒有多少空間。“義務(wù)教育階段的學(xué)校之間差異不大，怎么辦出學(xué)校的特色？”在劉伏奇看來，學(xué)校的特色并不僅僅是簡單地建設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，而是具有學(xué)校的特征，在育人過程中，別的學(xué)校不可復(fù)制的精神。

　　什么是梁銶琚中學(xué)的精神？劉伏奇看著學(xué)校的名字，追溯這所學(xué)校的歷史。“我們學(xué)校是1984年由梁銶琚博士捐資建設(shè)，梁銶琚老先生的家鄉(xiāng)就是杏壇，是大慈善家，從他的精神，我們挖掘出學(xué)校的育人特色。”劉伏奇抬頭看著學(xué)校里的“沐芳園”，當(dāng)時(shí)這兩行刻在木柱子上的名言給了他靈感——“得知當(dāng)為天下雨，立身要有古人風(fēng)”

　　“這兩句話幾乎可以說就是梁銶琚博士的一生。”劉伏奇說道，“梁銶琚博士曾說過一句話，他要把自己的財(cái)富從故鄉(xiāng)杏壇北頭一路捐到北京，‘天下雨’體現(xiàn)的就是他的這一種社會(huì)責(zé)任感。‘古人風(fēng)’體現(xiàn)的是他的這一種樂善好施的美德。”從“天下雨”和“古人風(fēng)”中，劉伏奇尋找到了學(xué)校的育人特色。“要成為‘天下雨’，那必須得自身強(qiáng)大，這就要求學(xué)生優(yōu)秀卓越，同時(shí)也敢為人先，而‘古人風(fēng)’所強(qiáng)調(diào)的就是自身的修身養(yǎng)性，培養(yǎng)孝悌忠信的傳統(tǒng)美德。”

如何“天下雨”“古人風(fēng)”？

　　緊緊圍繞著“天下雨”和“古人風(fēng)”，劉伏奇提出了“走上講臺(tái)”、無人監(jiān)考的誠信考試等等一系列創(chuàng)新的教學(xué)管理模式。

　　“要成為‘天下雨’，學(xué)生也應(yīng)該是要有擔(dān)當(dāng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力和素質(zhì)。”劉伏奇用“走上講臺(tái)”的方式，讓學(xué)生自我管理中得到自我教育。“把學(xué)生能夠自主管理的放手讓學(xué)生自我管理，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期至少兩次的學(xué)生會(huì)議交由學(xué)生自主組織開展。”在這個(gè)創(chuàng)新的做法，也有不少的老師擔(dān)心學(xué)生是否能夠管理得好，劉伏奇只說了一句“只管大膽嘗試”，“放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯灰堰@個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況考慮得周到一些就好。”

　　開始實(shí)施之后，劉伏奇意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高了，“以前開學(xué)生會(huì)議都是主任在上面講，學(xué)生都聽膩了，而且參與性不高。現(xiàn)在交給學(xué)生自己做，他們就很積極了，而且每次都是由不同的班級(jí)來組織召開學(xué)生會(huì)議，不同班級(jí)之間他們也會(huì)比較，這樣學(xué)生做起事情來也有勁。”

　　無人監(jiān)考的誠信考試，或許就是劉伏奇在“古人風(fēng)”實(shí)際運(yùn)用的最好證明，在2015年的學(xué)校階段性考試中，梁銶琚中學(xué)也全面實(shí)施了無人監(jiān)考。“古人風(fēng)中的孝悌忠信，信是立人之本。在培養(yǎng)學(xué)生的誠信上，當(dāng)你給予學(xué)生足夠的尊重和信任，他們也能夠自我嚴(yán)格要求，誠信考試。”

“天下雨”“古人風(fēng)”之本

　　在劉伏奇看來，學(xué)生要成為“天下雨”，擁有“古人風(fēng)”，但重要還是他們的健康成長。

　　“初中階段，是從一個(gè)人從孩子到成人的中間過程，是身心快速變化的過程，在這個(gè)階段如果死死地將學(xué)生摁住在文化課堂上，這不利于他們的成長，所以要給他們多一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)。” 劉伏奇說起自己的初中學(xué)習(xí)生涯，深有感觸，“相比現(xiàn)在的初中，我們那個(gè)年代在學(xué)習(xí)之外，有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，比起現(xiàn)在的學(xué)生，有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)身體素質(zhì)也更好。”在高中擔(dān)任教師的時(shí)候，劉伏奇也發(fā)現(xiàn)了一些成績好的孩子，近視率高，身高相對(duì)而言也不高，“他們用身體的健康來換取分?jǐn)?shù)，這是不可取的。”

　　在學(xué)校里，原先最后一節(jié)課是給學(xué)生自習(xí)，或者老師解答疑惑的課。“給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間，把這一節(jié)課給學(xué)生們做自己喜歡做的事情”這個(gè)想法在劉伏奇的腦子里越來越清晰了。他也開始著手一步步地把“第八節(jié)活動(dòng)課堂”的想法落實(shí)。

　　一開始在實(shí)施第八節(jié)活動(dòng)課堂的時(shí)候，擺在眼前的問題就是師資問題，“想要讓老師在第八節(jié)課堂教學(xué)生烹飪、樂器等等學(xué)生喜歡的事情，就得先提高老師的水平。”為此，劉伏奇還專門請(qǐng)校外的專職老師給學(xué)校的老師上課，葫蘆絲、舞蹈……各種類型的活動(dòng)在無形中也豐富了老師們的教學(xué)生活。解決了師資問題，劉伏奇也順勢(shì)提出了自己關(guān)于第八節(jié)活動(dòng)課堂的想法。“剛提出來的時(shí)候，當(dāng)然免不了會(huì)有些老師持懷疑的態(tài)度。”劉伏奇笑著說道。

　　“推行第八節(jié)活動(dòng)課堂之后，跟其他學(xué)校相比，豈不是少了一節(jié)課？會(huì)不會(huì)落后其他學(xué)校？”“學(xué)生的成績會(huì)不會(huì)下滑？”老師們心里開始犯嘀咕了。劉伏奇也理解他們的心情，就經(jīng)常去跟老師聊天，做思想工作。“一開始的時(shí)候，也并不是每天都有第八節(jié)活動(dòng)課堂，都是一步一步來，先是一個(gè)星期兩節(jié)活動(dòng)課堂。”活動(dòng)課堂實(shí)施之后，劉伏奇還記得當(dāng)時(shí)讓學(xué)生自選課程時(shí)的場景，“場面很火爆，學(xué)生都爭著報(bào)名，吉他班、烹飪班、園藝班、舞蹈班……各種各樣的興趣活動(dòng)班。”學(xué)生的成績出來，并沒有下滑，這也讓老師們松了一口氣。

　　現(xiàn)在走在校園里，一個(gè)個(gè)水井蓋上色彩繽紛，那是美術(shù)班學(xué)生的杰作，在校園的角落里，一方方的花壇上綠意盎然，那是園藝班學(xué)生的成果……第八節(jié)活動(dòng)課堂給這所充滿歷史厚重感的學(xué)校帶來了生機(jī)。

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