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容桂四基中學李勇力：“改”出來的精彩

順德城市網　2015-12-08 02:11:34

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　　編者按：中小學校長是順德社會的精英，他們不但是順德中小學教育管理的實踐者，同時也是順德社會進步的促進者和思考者。在全面踐行社會主義核心價值觀的今天，引導這些精英力量在做好教育管理工作的同時，放眼順德社會，以社會的大視野辦好教育，以教育精英的眼光觀察社會和思考社會，將對順德教育本身的改革和凝聚社會的發展正能量產生相互促進的作用。

　　基于這樣的思考，順德城市網與順德區教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔負教育管理重要任務的中小學校長比較系統論述其教書育人的理念、教育管理的經驗、學校建設的特色，和根據這些特色由校長演繹或者分享其教育在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。

校長檔案

姓名：李勇力

職務：容桂四基中學校長

教齡：31年

校長心聲：用課改照亮學校發展之路，讓學生健康成長

李勇力：用課改照亮學校發展之路，讓學生健康成長

　　順德城市網消息　（記者張大偉）　一個成績年年居后的學校是如何“逆襲”成為“優秀生”？當遭遇傳統觀念的束縛是怎樣突破創新求變？面對后來居上的學校它又該如何跨越繼續保持領先？……

　　第一眼見到容桂四基中學，你會發現，這是一個位于城鄉結合部的學校，面積不大，校舍也并不豪華，光從外表來看，是一個不太起眼的普通中學，但就是這樣一個“其貌不揚”的中學，卻引來各地教育部門和學校的注意，每年來此參觀學習的人員絡繹不絕，甚至有外地的老師愿意吃住在學校“長期作戰”，這是為什么呢？

　　要解答這些疑問，就得從一個人聊起——容桂四基中學校長李勇力。

闖出來的“課改”

　　2008年，李勇力調任容桂四基中學校長，此時的他既激動又倍感壓力，激動的是，自己得到上級部門的認可，升任校長，可以在更大的舞臺上施展拳腳，而壓力則源于獨自擔綱一所學校，肩上的責任更重了，尤其是自己的學校存在著諸多不利局面：位于容桂城鄉結合部的四基中學，異地生源超過一半，學生的基礎參差不齊，而且學校每年優秀異地學生流失的比例大，加上學科和教師發展不平衡，傳統教學模式的課堂又十分低效，學校每年的中考等教學成績時好時壞，漂浮不定，總在中下游徘徊。

　　看到學校的處境，大學畢業后不安于在家鄉行政干部學院安逸的執教，一心想著做點實事，受朋友之邀來到順德重啟自己奮斗之路的李勇力，一直有著一股“闖勁”，不愿“服輸”的他決心要改變這一現狀。怎么改？

　　“當時只是知道要改變傳統低效的教學模式，來提高和穩定教學成績，但具體怎么改大家都沒有什么經驗。”談及起初如何突破學校的困局，李勇力告訴記者，當時的自己是“摸著石頭過河”，沒有太多成熟的經驗，雖然知道改革存在一定的風險，但他心里明白，因循守舊肯定沒有出路，唯有創新突破才有可能闖出路來。

　　說干就干，針對學校中存在的問題，明確了從傳統低效教學模式向高效課堂改革的方向之后，李勇力很快啟動了教學改革事項，于2009年正式在學校開始了教學改革，而這也是學校“課改”的起點。

再難也要“走出去”

　　然而，推行教學改革，如何打破教師的傳統教學觀念，培養出一支富有戰斗力的教改隊伍尤為關鍵。為此，李勇力想到了用“走出去”的方式，讓教師看看外面的“世界”，來開闊眼界，不斷沖擊學校老師固有的教學觀念，打破傳統思維，擺脫傳統觀念束縛。

　　隨后學校便將教師派往了江蘇、山東等地進行參觀學習，通過借鑒其他學校的先進教學管理經驗和模式，在破除教師和行政干部傳統教學觀念的同時，提升教師和行政干部的教學管理能力，練好內功，為“課改”培訓儲備師資隊伍。

　　不過，“走出去”的想法是好，但卻遇到了現實問題，對于當時并不算寬裕的學校財政來說，外出學習是一筆不小的支出，所以當時學校的財務部門曾對李勇力直言學校沒有多余的財力支持教師外出學習，但李勇力堅持認為，教師外出學習是非常有必要和值得的，“沒有多余的預算外出學習就從其他方面省，反正再難也要‘走出去’學習。”在李勇力看來，打造一支素質過硬的教師行政隊伍，對于“課改”至關重要。而這也體現了李勇力堅持課改的決心。

　　果然，通過“走出去”的學習，教師的觀念發生了改變，涌現出了一批教改骨干和榜樣，越來越多猶豫不定的教師加入到了教改之中，李勇力趁熱打鐵，專門外請專家學者到學校開設專題講座，讓教師接受新的教育理念和教學方法，進一步創新教師的教學觀念。同時，學校以點帶面，先做試點發揮示范效應，而后全面推廣，過程中都是行政干部帶頭，外出學習也好，回校教學研討也好敢闖敢試，起到了很好的團結引領作用，另外，學校還通過各類賽事活動的舉辦以及制度考核，不斷激勵教師課改。基于此，一支素質過硬的教改隊伍逐漸成型，成為了學校課改的中堅力量。

“走出去”學校課改破除傳統教學觀念能力提升的重要途徑

健康成長在課堂

　　課改之初，李勇力和他的教改隊伍經過不斷的學習總結，探索出了自主學習的模式來替代傳統低效的教學模式，提倡老師把課堂還給學生，讓學生自主學習和互助探究，充分發揮學生的主觀能動性，主動去求知學習，一改以往學生在老師“一言堂”的灌輸下被動學習，以此提升課堂學習效率，而后提煉為了小組合作學習的模式在校園進行推廣。

　　實踐檢驗，李勇力的課改思路是對的，小組合作學習的課改模式推出之后，學校的教學成績開始穩步提升，從原先的中下游慢慢升至全區的前列，特別是2012年，學校中考的優秀率達到了32%，實現了一個大的跨越，此后學校的教學成績也一直穩居容桂及順德區前茅，可以說課改讓學校實現了“逆襲”。

　　不過，李勇力坦言，學校最初改革的目標就是要探索出一套符合教學規律和學校實際情況的教學模式，改變傳統低效的教學模式，促使學校的教學成績得到提升。可讓李勇力沒有想到的是，隨著小組合作學習課改模式的深入推進，學生提升的不僅是考試能力和成績，其他方面的素質和能力也被發掘了出來，尤其是在合作探究過程中提升的協作交流能力，與之前的教學模式相比，學生變得活潑自信。

　　受此啟發，李勇力對原有小組合作學習的“課改”作了進一步的探索，基于學生的心理需求，結合素質教育理念，在原先課堂自主學習和互助探究的基礎上，增加了當眾展示和質疑反饋的環節，讓學生在自我展示和質疑中進一步提升溝通表達能力，強化心理素質和邏輯思維，提升綜合素質。至此，學校小組合作學習的課改模式得以升級，一個基于學生心理需求，以自主學習、互助探究、當眾展示、質疑反饋等環節構成，全面提升學生綜合素質的全新小組合作學習模式正式完成了升級。

　　其中的亮點就是當眾展示和質疑反饋環節，學生不再坐著聽講，而是走上講臺成為“小老師”，主動分享交流，真正的成為課堂主角，學習的主人。如此一來學生不僅在上臺“講課”的過程中提高了解題的能力，同時自身的表達能力、思辨能力以及心理素質自信心等都得到了相應的鍛煉和提升，而這些能力正是現代社會中必不可少的品質，基于此，課堂成為了學校素質教育的主陣地，也成為了學校踐行一切為了學生健康成長辦學宗旨的重要載體。記者在學校的一堂數學課上看到，上課時學生分組合作積極探討問題，氣氛十分活躍，而后小組代表走上講臺講解題目，語言表達流利，思路清晰，自信滿滿，與傳統“死板”的課堂截然不同。

課改始終在路上

　　通過“課改”實現“逆襲”的四基中學隨即引來了各地教育部門和學校的注意，常有江門、郁南、高明、中山以及佛山等周邊區域的參觀人員前來“取經”，慕名來聽課交流的人員絡繹不絕，甚至一些學校的老師愿意吃住在學校，全程跟進學習學校的課改教學模式。漸漸的，四基中學探索出的“自主學習、互助探究、當眾展示、質疑反饋”的小組合作學習課改模式成為了各地區和學校探究課改的示范和榜樣。

　　不僅如此，今年7月份，在中國教師發展基金會和教師科研專項基金管理辦公室組織的全國“十二五”教育科研先進集體評選中，四基中學被評為了“全國特色教育示范單位”，同時集納了學校多年課改經驗的《自主學習與合作展示有效教學模式探究——基于初中學生心理需求的視角》課題論文，更是獲得了全國教師科研基金“十二五”階段性成果一等獎，四基中學的課改成果可謂亮點紛呈。

　　“課改始終在路上。”雖然四基中學的課改取得了階段性成果，呈現出不少的亮點，但在李勇力看來，課改的路還很長，其中的問題還有很多，如何讓已有的課改模式再提升，讓課堂更加高效，讓學生更好的健康成長，是自己急需思考的問題。

　　對此，李勇力提到，未來課改要朝著更加科學系統的方向進行提升，課改的領域不僅僅局限于課堂，家庭、學生、老師與學校之間如何系統提升，形成合力推動課改，需要好好謀劃，特別是學校的異地生源占比超過了半數，與課改配套的家庭教育不可或缺。另外，學校還要通過更多層次和形式的教研活動，尤其是校與校之間，加強互動交流，讓老師擁有更多的舞臺展示和提升自我，進一步完善課改師資隊伍的建設，同時還需有更加完善合理的制度配套，進一步激發教師課改的活力與激情，為課改創造更好的氛圍和條件，持之以恒的推進課改，繼續保持學校課改的領先地位。

　　“雖然課改的路會遇到很多的困難和問題，但對未來充滿信心。”對于學校未來的發展，李勇力告訴記者，數年前憑借著一股闖勁，自己闖出了一條課改的路子，未來依舊會保持著這股闖勁，不斷創新突破，以課改為抓手，照亮學校的發展之路，讓學生健康成長。