編者按：中小學校長是順德社會的精英，他們不但是順德中小學教育管理的實踐者，同時也是順德社會進步的促進者和思考者。在全面踐行社會主義核心價值觀的今天，引導這些精英力量在做好教育管理工作的同時，放眼順德社會，以社會的大視野辦好教育，以教育精英的眼光觀察社會和思考社會，將對順德教育本身的改革和凝聚社會的發展正能量產生相互促進的作用。

　　基于這樣的思考，順德城市網與順德區教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德名校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔負教育管理重要任務的中小學校長比較系統論述其教書育人的理念、教育管理的經驗、學校建設的特色，和根據這些特色由校長演繹或者分享其教育在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。

黃瑞興伏案疾書

本期校長檔案：

　　姓名：黃瑞興

　　職務：梁銶琚職業技術學校校長

　　順德城市網消息　（記者張瓊）　他是一個不安分的人。正如學校里的老師所評價的，2003年擔任梁銶琚職業技術學校校長以來，在職業教育的制度上，從校企雙贏的“產學聯盟”到工學結合的“雙零模式”到三方共贏的“三元融合、五年貫通”，黃瑞興屢屢創新，走著一條不尋常的路。

使命與責任，職業教育改革的探索

　　“在順德，發展職業教育是一種使命，也是一種責任。”與黃瑞興交談的時候，黃瑞興說的第一句話就道出了他對順德職業教育的重視，這也是他在職業教育體制上屢屢創新的動力。在黃瑞興看來，順德有著深厚的工業基礎，這也是順德職業教育發展的先天優勢，把梁銶琚職業技術學校的職業教育發展好，他責無旁貸。

　　在職業教育上的探索與創新，也正是由于黃瑞興對職業教育的責任感和使命感。黃瑞興的“三元融合、五年貫通”職業教育的探索，這得從2011年說起，2011年，德國提出了工業制造4.0時代，將傳統制造技術與現代互聯網技術相融合，現代產業提倡智能化的機械設備制造。“順德的產業提倡轉型升級了，職業教育的轉型升級也迫在眉睫。”也是從2011年開始，“如何在工業制造發達的順德城市發展職業教育？”這也成了困擾著黃瑞興的問題。他思考著順德的職業教育該如何轉型升級，在一次與企業家交談的過程中，企業老板的一句話讓他醍醐灌頂。“我曾經跟一家企業的老板交談的時候，問了對方，同樣的產品，德國制造和順德制造，除了原料的問題，還有哪些不同？”黃瑞興說道，當時企業老板就說了一句，“工藝水平不同，工人素質不同。”這讓黃瑞興隱約找到了職業教育轉型的方向——提升職業教育中學生的素質。

　　“現在三年的職業教育是達不到培養高端人才的周期，且單一公有制辦學，也讓職業教育與市場脫節，與崗位脫節，與企業脫節。”看到了問題所在，為尋求職業教育的出路，黃瑞興特地到德國職業學校“取經”。“去了德國兩三次，在那里，我確實是看到了順德職業教育與德國職業教育的差距。”黃瑞興點著頭說道，“在德國，職業教育‘雙元制’，由企業和非全日制職業學校合作進行職業教育，但在順德，這種模式也需要結合實際，也不能照搬，所以將其順德化就是‘三元融合五年貫通’的職業教育模式。”黃瑞興所說的“三元融合”，就是中職學校、民辦高職學校和企業三方平等地作為人才培養的主體。“五年貫通”，即學生通過中職學校的三年學制，加上在民辦高職學校的兩年教育，在職業教育上更加深入。

　　這種創新的職業教育模式在當時是全省首創，黃瑞興提出來的時候，學校里的其他領導和老師也有不理解：這種模式可不可行？教育局會不會認可？說實話，當時的黃瑞興自己也沒什么底，但是他強烈地意識到，如果順德的職業教育不轉型升級，就會滯后于產業的發展，更談不上為產業的發展提供高精尖人才。黃瑞興說起當時的情形，笑了笑：“不理解也是沒辦法，只能一步一步地將自己的想法傳達給他們。”現在黃瑞興回憶起當時的情形，語氣輕松，但每一樣新的事物誕生時總會遇到一些阻力，在當時改革的推行也是遇到了一些困難，黃瑞興一步一步地突破，從學校領導層到教育局，“從想法的提出，到現在試點一年多，所有的這些都是一步一步地走過來。”

堅定與信心，職業教育改革的深入

　　憑借著對職業教育的使命感和責任感，在創新的基礎上一步步走過來，如今，黃瑞興提出的“三元融合五年貫通”的職業教育的模式已經成為了順德區的職業教育改革的重點項目，甚至成為了全國的職業教育課題。2014年，在試點專業招生，招生名額150人，報名就有超過3000人，這個對比也足以見社會對“三元融合五年貫通”職業教育模式的認同。

　　說起下一階段學校的發展，黃瑞興已經有了新的想法，他語氣很堅定：“‘三元融合五年貫通’現在只是在部分專業上試點，下階段繼續深入，將這個模式實體化，創辦起這樣一個中高職業教育一體，各種資本參與的混合所有制學校。”

　　“他是個不安分的人，總會有新的想法。”與黃瑞興共事十多年的梁銶琚職業技術學校副校長韓亞蘭如此評價道，“他有新的想法，我們也會支持，因為我們相信他會帶著學校更好地發展。”也是黃瑞興的這種“不安分”，讓梁銶琚職業技術學校的職業教育，甚至是順德職業教育奔跑起來。

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