新評價體系將更注重學生成長，引領(lǐng)學校以學生的發(fā)展為核心

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者湛承姝 通訊員李海源）　評價一所學校好與不好的標準是什么？是分數(shù)與升學率，是學校對學生的加工過程，還是對學生的素質(zhì)教育以及全面發(fā)展的重視？

　　今日（11月13日）上午，順德區(qū)中小學校自主發(fā)展評價體系啟動儀式暨實施方案培訓工作會議在倫教翁佑中學召開，意味著順德區(qū)將改變以往對學校的評價方式，一種更注重過程及多元評價的新型評價模式將正式啟動。

新模式：多元評價，動態(tài)評價

　　目前，順德教育已經(jīng)超越了依靠辦學條件改善推動學校發(fā)展的階段，進入了內(nèi)涵式發(fā)展階段。近年來，順德積極擴大學校辦學自主權(quán)，引導社會力量參與學校工作。如今，為實現(xiàn)下放教育權(quán)力，促進學校自主發(fā)展的目標，對好學校如何進行評價成為重點。

　　廣東第二師范學院聯(lián)合順德教育局、各學校組成課題研究團隊，在歷時兩年的充分調(diào)研、研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)順德教育發(fā)展改革的要求研制出順德區(qū)中小學校自主發(fā)展評價體系。與傳統(tǒng)學校評價相比，該評價體系更關(guān)注學校教育教學過程、注重學生成長等方面，并建立多元的評價機制，學校自評和外部評價相結(jié)合、學校自主發(fā)展與多元監(jiān)督指導相統(tǒng)一，全面收集家長、學生、教師、社會等的評價信息，引導學校不斷提高教育教學質(zhì)量。

　　“評價體現(xiàn)從過去單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變，從終端結(jié)果評價向過程診斷評價轉(zhuǎn)變，升學率在衡量一個學校好壞時占一定比例，但不是全部，抓學生的全面均衡素質(zhì)教育是順德教育發(fā)展的方向。”順德區(qū)人民政府政務(wù)委員、教育局局長徐國元認為，改革中不免會遇到困難，但順德教育改革的大方向是值得肯定的。

更主動：學校自主評價，自主管理

　　事實上，下放的自主權(quán)對順德各學校和順德教育局而言都是一個挑戰(zhàn)。“學校要對下放的“公權(quán)”有全面、正確的認識，要自律、自覺行使權(quán)力。”徐國元表示，本次運用自評加外評的方式，假如外界對學校的評價無變化，說明學校運作良好，教育局不會介入管理。否則，教育局和專家組將介入其中，幫助學校分析、解決問題。

　　“以往各個學校被動接受評估，現(xiàn)在學校主動地、動態(tài)地進行自我評價，將以前局部的評估，整合為學校綜合發(fā)展的評估。”作為課題組成員之一的翁佑中學校長黃咸成認為，學校先自主發(fā)展、評價，自主糾正，遇到重大問題時專家團隊幫助學校、促進學校健康發(fā)展的模式，對學校自主辦學有很好的引導和促進作用。

　　順德城市網(wǎng)記者在會上了解到，今日的啟動儀式過后，課題研究團隊將首先在區(qū)內(nèi)3-5所學校進行試點推行自主發(fā)展評價體系，實行重點突破，2014年至2018年間將在區(qū)內(nèi)形成體系，并繼續(xù)擴大范圍，穩(wěn)步推進自主發(fā)展評價體系。