建安中學的陽光教育從陽光體育開始，東片教育共同體的學校也將逐步踐行陽光教育

　　順德城市網消息　（記者萬家長）　本周四（12月5日）上午，近期被稱為“校園NBA東西片籃球總決賽”的均安中小學生籃球總決賽將迎來最終的較量，經過內部比賽選拔后，東西片都將努力爭奪小學組男、女冠軍以及初中組男、女冠軍。

　　這個“東西片”，其實是均安鎮正在推進的教育綜合改革試點項目“教育共同體”的物理分區，都是4所小學對接1所中學，東片教育共同體由倉門、新華、天連、南沙4所小學與建安中學組成，西片教育共同體由中心、順峰、星槎、富教4所小學與文田中學組成。教育共同體將貫徹九年一貫發展的理念，兩片區的學生小學畢業后自動進入所在片的初中就讀，各學校也加強資源共享、交流等，打破小學、初中之間行政、教學、德育、隊伍、資源上的隔膜，達到共進共贏。

　　黨的十八屆三中全會對“深化教育領域綜合改革”進行戰略部署時，就提出“義務教育免試就近入學,試行學區制和九年一貫對口招生”。業內人士指出，均安教育共同體的試點工作，正是十八屆三中全會教育改革該項內容的體現。目前，均安教育共同體正在制定東西片理念建設實施方案。

內外推動，均安建立教育共同體

　　經過多年的校舍集約建設，均安在全區率先完成了薄弱學校改造、學校布局調整的任務，建成了1所高中、1所職校、2所初中、8所小學共12所學校的格局，新學校在集約辦學后學位均衡充足，現代化設備設施齊備。從地理上看，其中2所初中和8所小學合理分布在均安的東西兩個方位，剛好4所小學對接1所初中，而從大家選擇入學方面看，兩個片的小學生大部分選擇所對應方位的初中上學。

　　而從硬件方面看，合理分布在東西兩個方位的小學、初中差距不是很大，“總體上看，處于東片的5所學校與西片5所學校綜合條件都差不多。”均安鎮黨委委員、均安教育局局長伍時駿表示，如何將這些優勢發揮出更大的作用，這些都為推行“教育共同體”建設提供了很好外在的條件。

　　伍時駿說，近年來感受到很多群眾對優質教育的渴望。“前幾年部分家長花大錢將子女送到私立的初中、小學去，反映出很多家長對公辦中小學辦學質量的不認同，為我們敲響了警鐘。”伍時駿說，要構建均衡優質的教育，在經濟基礎薄弱的均安，需要對全鎮的教育資源進行充分利用，需要對教育管理進行整體設計，改革管理制度及人才培養制度，這些也構成了“教育共同體”建設的內在需求。

東西發力，共性發展中不缺個性

　　教育共同體，就是研究義務教育階段學校發展中的共性問題。共同體建立后，東、西片教育共同體分別由兩所初中的校長擔任組長，各自也都成立了德育、教研、體藝等專責工作小組，具體負責相應的專項工作。東西片的體藝活動組織舉辦、教師的培訓計劃、教師的交流、各自發展的方向都由各自的共同體負責，具體落實校長的人事權、教學權和培訓權。

　　均安鎮教育局由“領導”變為督導，以形成小學之間橫向共同、小學與初中之間縱向共同的架構，讓5所學校在辦學理念、資源、師資、教學、德育、科研上“六者合一”，開展共建共創，達至共進共贏。因此，在推進過程中，均安為定下了“理念共同，九年一貫，特色發展”的建設思路。

　　理念方面，東片共同體以“陽光教育”為理念，從建安中學較成熟的陽光跑步、感恩教育、百名教師訪千名家長等活動出發，倡導建設“和諧的校園、自信的學生、智慧的教育”，制定陽光學生、陽光教師、陽光課堂、陽光校園等一系列的陽光標準；西片共同體要借助李小龍、李文田兩位名人的精神，以“雙才教育”為理念，培養“文武兼修、品才雙馨”的學生，倡導既重視文化學習又重視身心健康的教育，達到品德與才能共生共長的目的。

　　在共同的理念之下，小學初中九年要一以貫之，“以前小學六年、初中三年分開做的事情，現在統一的建設理念下，按九年的標準分階段去做。”均安鎮教育局綜合股股長刁小東表示，教育共同體前，不同學校不同風格，不同辦學理念，導致很多小學初中鏈接不好的情況。

　　因此，教育共同體實行后，以前有很多小學已經教過的知識，初中則不再重復教，以免造成浪費，將由學科組進行統一的規劃。同時，針對以前很多初中老師埋怨小學教學方法不當的情況，共同體初中小學的老師坐在一起共同研究，進行有效銜接。此外，各自也編寫書法、武術、禮儀等方面的教材，形成九年一貫的校本教材系列。

　　目前，均安依然在推行“一校一品”工作，加上很多學生也有才藝特長，如何讓學校保持自己的辦學特色，也讓升上初中的學生不荒廢自己的特長？伍時駿表示，均安教育共同體推行后，將繼續加強各校的特色教育，讓學校在共性中發展個性，在個性中完善共性。

　　同時，針對所在初中沒有的特色教育，學校將跟進培養，均安建安中學副校長林萌表示，如南沙的篆刻，建安中學是沒有教師的，小學有愛好的學生升初中后，將組織他們組建興趣團體，西片共同體可以協調南沙的篆刻老師到學校進行第二課堂教學。

上下受益，“領導”變“督導”

　　這個學期剛升初一的歐陽彩霞告訴記者，她在上個學期還是天連小學六年級學生時，就看到有建安中學初一的老師前往她學校聽課，覺得初中老師也會主動來了解他們小學生的狀態，會使自己更容易適應初中的生活，這樣做很好。

　　不僅僅對學生發展有益，伍時駿同時認為建設“教育共同體”有利于學校的共同發展。“在傳統觀念中，大家可能喜歡‘單打獨斗’， 而不會想到‘抱團發展’。”伍時駿表示，建立“教育共同體”，就是讓五間學校抱團發展。“在共同體內，大家有共同的利益，兩所初中當然是最大的受益者，四間小學畢業生的質量，直接影響到初中的質量；四所小學，則在行政管理、師資力量、教學資源、體藝活動、德育活動等方面得到支持。”伍時駿說，共同體內的學校可以互相溝通，取長補短，擴大優勢，整體提升。

　　伍時駿還表示，均安鎮教育局獨立設局之后，職責更加大，但人員編制較少，在教育行政管理方面不可能面面俱到，通過推行“教育共同體”建設，鎮教育局由“領導”改為“督導”，活動的主辦權下放到共同體，教育局只行使督導考核的權力，例如：鎮中小學生運動會、文藝匯演，主辦權下放到兩個共同體，鎮教育局只對活動起督導作用，使鎮教育局從一般的事務性工作中解放出來，更好地制訂全鎮性的管理制度，進行全面的督導評價。

　　教育專家、華南師范大學教授張俊洪表示，探討構建“教育共同體”管理模式經過九年一貫措施的落實，教學質量均衡優質、學生綜合素質等都有了明顯的提升，這對提升均安的教育管理水平、改革人才培養模式、樹立教育品牌有重要的意義。