生命教育還讓學生掌握很多自救的知識

　　順德城市網消息　（記者鐘柳梅）　7月6日，杭州一名9歲女孩在小區露天游泳池溺水，搶救無效死亡；6月10日，廣東揭陽4名剛參加完高考的應屆畢業生在當地一水庫溺水身亡……生命如此美好，但生活中卻屢屢發生不幸，隨著暑假來臨，有關孩子的生命安全問題再次成為社會關注的熱點話題。

　　早在2011年開始，順德就有學校引進了“生命教育”課程，目前也開展得如火如荼，那么上述案例給順德的中小學帶了哪些啟示？就在本月6日，一場主題為“回家吧，孩子”的關愛孩子健康成長教育論壇在順德舉行，這不僅僅是一種安全警醒，更是通過專家剖析原因，家庭教育反思，學校如何預防，職能部門介入等環節深入解讀出走學生的心理，糾正不正當教育方式。新一輪的生命教育正在順德如火如荼地展開……

以安全教育為主打

　　6月8日，大良鳳翔小學舉行“消防應急疏散演練”活動，除了傳統的消防疏散，還進行了一系列的體驗活動；

　　7月1日，容桂舉行中小學生暑期防溺水宣講活動，來自容桂中小學的學生代表上了別開生面的一堂防溺水教育課；

　　7月1日，官田小學開展小學生預防溺水教育活動，向學生介紹了預防溺水常識和溺水救護方法等各類安全知識，以實例警示學生；

　　7月6日，由順德區公安局、區教育局聯合主辦的“回家吧，孩子——關愛孩子健康成長教育論壇”舉行，暑假是學生離家出走的高發時期，希望通過活動營造全社會關心關注學生心理健康的氛圍，關愛孩子的健康成長，告誡孩子不要盲目離家出走；

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　　一直以來，安全教育是順德各中小學的重點工作。順德區教育局相關負責人表示，學生安全問題事發突然，存在許多不可控因素，因此，除了在學校通過加強安全保障、進行消防演練、救生技巧提高學生的安全意識，以及提高家長的監管意識，而這些安全問題的出現讓生命教育引起關注。

　　何謂生命教育？ 狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。目前，順德各校推進的“心靈建設”、“感恩教育”和“對生命的尊重”等對人生價值的關懷教育都是生命教育的范疇。

　　大良逢沙小學教導處副主任王鈺舉了個例子，五年級有一篇課文是《狼牙山五壯士》，常規的學習是對字詞、課文的理解，學習壯士英勇獻身精神，進行愛國主義教育。但是生命教育會在這個基礎上進行延伸，譬如老師會提問壯士英勇跳崖是不是不熱愛生命？在一種分享、探討的過程能夠中，讓學生的認識延伸至生命的價值。

大良逢沙小學的“小鬼當家”體驗生命教育

全方位關注的人才培養

　　順德區教育局相關負責人表示，生命教育不僅僅是安全教育，而是對人才培養的全方位關注，還包括對孩子的心理健康輔導和人格的培養。“七彩陽光”系列生命教育校本教材的主編焦柏強對生命教育深有研究，焦柏強對記者介紹道：“生命教育在我看來，主要包括了三個層面，最基礎的部分是讓學生了解生命，認識身體結構、發育成長。第二層面是教育學生欣賞生命，包括欣賞自己、欣賞他人、欣賞大自然，這其中又可以包含了尊重他人、愛國愛鄉等等。”

　　“七彩陽光”系列生命教育校本教材發布后，順德均安的學校也開始使用這套教材，引導學生欣賞生命、堅守生命。焦柏強說道：“現在的學校教材版本很多，尤其是教學類的教材已經很豐富，但是我們在長期在一線教學中，發現真正關注到學生成長發育、心理成長、如何做人這類教材還是很比欠缺。教師們感覺到了傳統教學上過于注重學科的灌輸，對學生的成長反而會放到另一邊去了，甚至出現‘本末倒置’。”

　　心理健康輔導有多重要？就在本月6日舉行的“回家吧，孩子——關愛孩子健康成長教育論壇”上，伍仲珮醫院心理科的醫生黃再萍表示，12、13歲這個階段的孩子，比較容易出現離家出走的情況。如果孩子有過一次離家出走，家長引導不當，很有可能會有第二第三次。“這是因為，初中階段的孩子正處于叛逆期，其獨立意識和自我意識日益增強，需要家長用一種平等、尊重和適度的觀念來對待孩子。尤其是溝通的時候，尊重是前提，孩子有自己的主見和想法，即使不對，我們也不能單一的批評對錯。”因此，這就更加需要通過心理輔導，疏導學生心理，提前把問題扼殺在萌芽狀態。

　　目前，在順德各中小學基本上都有專門的心理輔導老師，據容桂小學校長歐陽琳介紹，該校把心育課程當著校本課程開發的主攻方向，在心育理論指導下，學校所有學科全力打造生命課堂，構建和諧教育。用心打造心育品牌學校，從微觀層面來說，學校發展的主攻方向是，形成心理健康教育的容桂小學心理游戲特色，促進內涵建設發展。譬如，該校寓心理健康教育于趣味性活動之中，每學年舉行一次“心理健康教育活動周大型活動”，舉辦心理專題講座、心理公開課、心理教育主題班會、心理咨詢活動、心理小報《心靈之花》評比（匯編優秀小報出心理健康教育專刊）、心理碰撞小故事廣播（成長的心情故事展播）、校園心理劇表演等。

生命教育的順德特色

　　2010年，中國宋慶齡基金會培訓交流中心及中華青少年生命教育活動組委會聯合授牌的“中華青少年生命教育特色培訓示范基地”落戶順德，此后順德不少學校開始嘗試生命教育。

　　大良逢沙小學是順德較早探索生命教育的一所學校。該校于2012年成為中華青少年生命教育特色培訓示范基地的“生命彩虹聯絡點”示范學校，并結合學校實際情況探索生命教育，將學校的育人目標定位為：讓孩子們擁有美好的童年，讓孩子們擁有幸福的人生。“剛剛開始的時候有些迷茫，一是狹義理解，把生命教育等同于安全教育，二是不知道如何進行，缺啥方法，三是家長不理解，只要把教學搞好就行，不懂得生命教育的意義。”

　　今年年初，勒流江義中學在在全國眾多參評學校中脫穎而出，榮獲由北京師范大學生命教育研究中心頒發的“全國生命教育百佳學校”牌匾！該校通過開設校本課程、社會實踐活動、學生社團活動、知識講座、創設心理咨詢室、主題班會等途徑，江義中學積極開展、深入生命教育。開展生命教育，充分體現了江義中學的責任文化辦學意識，涌現出的一批具有生命教育情懷的班主任和任課老師，積極通過多種顯性和隱性課程的形式調動學生的生命潛能，引導學生為幸福人生而學習，增強了學生的生命意識，讓他們感受到生命的美好。

　　生命教育除在課堂上融入生命教育外，還要注重體驗式教育，讓學生在一種輕松的環境下感悟生命、敬畏生命，同時學會相應的生存技能。四年級的孩子以小記者身份到農貿市場、社區便利店、超市等地對商品的價格進行對比，采訪市民購物需求；五年級的孩子在老師的帶隊下，從順德出去一路乘搭公交、輕軌、地鐵等交通公交前往白云機場參觀，整個過程學生自己完成買票、咨詢交流等任務；六年級的則以小組的方式用現有的錢去采購食材……這是逢沙小學《漸階式學生社會實踐之旅》生命教育活動，從一年級的快樂大課間到六年級的“小鬼當家”社會實踐活動，學校根據學生不同年齡段設計了不同的生命教育主題，每年舉辦一次。在活動之前，會對老師進行培訓，活動中還會給孩子們發活動體驗卡，分享體驗感受。

　　現在，逢沙小學還在做著一件更重要的事情，那就是制作生命教育的專業教材。據王鈺介紹，約100頁總共24課的生命教育教材，七易其稿，經過老師的實踐和多次修改，編輯的內容系統，接地氣，“希望把我們的經驗分享出去，讓其他正在探索的學校少走一些彎路。”

■生命教育樣本

大良：兩年內編寫生命教材

　　記者從大良街道教育局獲悉，轄區內的西山小學、實驗小學、本原小學、逢沙小學、養正學校等相繼成為“生命彩虹聯絡點”示范學校。各示范學校在教育教學工作實踐中不斷探索和推進“生命教育”，形成各自的特色，并在逐步建立并完善大良街道生命教育體系。

　　“以師為本”是教育的起點和基礎，要讓教師們開展生命教育，首先得讓教師們理解和認清生命教育。為此，大良教育局組織了轄區內中小學19位心理健康教育骨干教師前往云南昆明的中小學參觀和學習三生（生命、生活、生存）教育，并先后組織“生命彩虹聯絡點”示范學校赴廣州參加“戲劇英語培訓”課程；邀請香港資深學者為各中小學校校長進行“校園事件危機處理”專題講座；舉辦“大良生命教育教師培訓課程”；組織大良教師參加“生命教育戶外活動”實踐學習體驗等，通過不同渠道、不同形式、不同主題的各類型相關培訓，打開師資隊伍在“生命教育”領域的視界，讓教師更深刻地理解生命教育的本質，提升教師生命教育的理論素養。

　　在此基礎上，大良教育局通過常態的教育，擴大生命教育的影響。譬如，開展傳統節慶活動，元旦的“繽紛嘉年華”、月餅寶盒創意作品展等，傳遞中國傳統節日的文化和人文情懷，提高學生的環保意識。同時，拓寬學校交流的渠道，大良教育局牽頭開展粵港交流活動，邀請香港循道衛理小學到“生命彩虹聯絡點”示范學校進行“粵港兩地生命教育分享交流活動”，推進生命教育發展成果和經驗的交流分享。

　　2014年，大良教育局被中國宋慶齡基金會授予“生命彩虹獎章”，成為當年度廣東省唯一獲此殊榮的單位。如何繼續把生命教育這項工作做實做好？據透露，計劃在兩年時間里，以教育局為主導，以大良青少年心理咨詢輔導中心成員為骨干力量進行生命教育教材編寫，最終形成符合大良實際情況并帶有本土特色的一本學生教材、一本教師生命教育手冊和一本家長生命教育手冊。