上午九時(shí)許，伴著晨光，順德區(qū)啟智學(xué)校校門(mén)處代表著“立人”塑像鍍上一層暖人的光亮，學(xué)校的孩子們集體有序的進(jìn)行著一天的晨練，歡鬧聲在校園經(jīng)久回蕩。

　　啟智學(xué)校是順德區(qū)唯一一所公辦特殊教育學(xué)校。在順德特教這片土地上，有這樣一群人，他們以非凡的耐心、深沉的愛(ài)和不懈的智慧，默默耕耘，讓每一個(gè)特殊孩子“發(fā)光發(fā)彩”。順德區(qū)啟智學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)申承林便是其中之一。

申承林校長(zhǎng)解釋學(xué)校“立人”塑像內(nèi)涵。

　　2000年，申承林從陜西師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，便“結(jié)緣”順德啟智學(xué)校，在這里開(kāi)啟了他長(zhǎng)達(dá)24年的特教生涯，與啟智的老師們一起鋪開(kāi)了一條從“0到1”的“專(zhuān)業(yè)求索之路”。

一通電話(huà)，順德多了一名特教“老兵”

　　翻開(kāi)啟智學(xué)校發(fā)展的“回憶錄”不難發(fā)現(xiàn)，申承林從啟智學(xué)校成立之初就一直和啟智學(xué)校共成長(zhǎng)。

　　1999年，順德區(qū)委、區(qū)政府大手筆建設(shè)了順德啟智學(xué)校，開(kāi)啟了順德特殊教育的新篇章。同年，正在陜西師范大學(xué)讀大四的申承林收到學(xué)校發(fā)來(lái)的學(xué)校招聘通知，抱著“試試也無(wú)妨”的想法，申承林奇妙的與順德啟智學(xué)校搭上了邊。

　　“自己之前從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)順德，但考慮也是到了大四了，就想著去面試，嘗試一下。”回想起當(dāng)時(shí)的一個(gè)小嘗試開(kāi)啟自己在順德24年的特教生涯，申承林也不禁感慨。

申承林從啟智學(xué)校成立之初就一直和啟智學(xué)校共成長(zhǎng)。

　　當(dāng)時(shí)，前去陜西師范大學(xué)招聘特教老師的是順德啟智學(xué)校首任校長(zhǎng)梁敏儀。“簽約？面試完后，梁校就叫我們簽約，一時(shí)間沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，而且也猶豫了。”當(dāng)時(shí)，申承林與同班兩位女同學(xué)一起參加面試，經(jīng)過(guò)與梁校的一番交流、試講后，三人順利通過(guò)面試。

　　面對(duì)這一突如其來(lái)的喜訊，原本是抱著“試一試”心態(tài)的申承林猶豫了。就在申承林猶豫之際，與姑父的通話(huà)打消了他的顧慮，堅(jiān)定下了前往順德啟智開(kāi)展特教生涯的決心。

　　“別說(shuō)給1000多，就是給800，你也要去。對(duì)你來(lái)說(shuō)，不著急找一份工資高的工作，而是要找一個(gè)能做事、有潛力、將來(lái)有發(fā)展的地方。”當(dāng)時(shí)姑父的一席話(huà)讓申承林至今記憶猶新，過(guò)去二十多年仍然歷歷在耳。

申承林從偶然與順德“結(jié)緣”到選擇順德。

　　一次嘗試、一通電話(huà)、一個(gè)決定……申承林從偶然與順德“結(jié)緣”到選擇順德，再到如今成為特殊教育領(lǐng)域第一個(gè)博士校長(zhǎng)。回憶過(guò)往的種種選擇，申承林表示，如今的他，對(duì)當(dāng)時(shí)的選擇沒(méi)有后悔，反而慶幸作出了正確的抉擇。假如沒(méi)有來(lái)到順德，他的人生故事也將改寫(xiě)……

“讓每一位孩子在社會(huì)有尊嚴(yán)的生活”是目標(biāo)也是動(dòng)力

　　特殊教育，是一場(chǎng)關(guān)于理解、接納與成長(zhǎng)的深刻旅程。2000年申承林正式來(lái)到順德啟智學(xué)校任教，開(kāi)始了與一群特殊孩子“打交道”的教學(xué)生涯。

　　“我知道，特殊教育需要愛(ài)，但更需要專(zhuān)業(yè)。要想推動(dòng)特殊教育不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的突破，必須從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。”扎根特教一線崗位后，申承林不斷思考如何讓特殊孩子能更好的接受到教育。

來(lái)到啟智學(xué)校，申承林不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)讓特殊孩子“成長(zhǎng)”。

　　在學(xué)校開(kāi)辦初期，為解決中重度智障學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的課程和教材的問(wèn)題，申承林積極投身學(xué)校的課程改革，在校長(zhǎng)和導(dǎo)師的引領(lǐng)下，與團(tuán)隊(duì)老師們一起，二十多年如一日，堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究，探索特殊教育規(guī)律，編寫(xiě)完成了100多萬(wàn)字的校本課程。近五年來(lái)，在申承林的帶領(lǐng)下，學(xué)校又搭建起十大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，將先進(jìn)的教育理念與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深度融合，推動(dòng)提升特教育人質(zhì)量。

　　“自己非常有幸參與了這件事情。”順德啟智學(xué)校研發(fā)的《人性化課程》是一套適用于中重度智障兒童的校本課程，這套課程為智障教育研究開(kāi)辟了新的視角和思路。作為課程的重要參與人，從2001年底開(kāi)始，申承林不斷運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)和工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，與團(tuán)隊(duì)一起投身課程的開(kāi)發(fā)。如今每每想起這件事，申承林不禁感到欣慰和自豪。

交通十字路口的場(chǎng)景模擬。

　　如今，走進(jìn)啟智學(xué)校可以驚奇發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校里面竟然有一個(gè)交通十字路口的場(chǎng)景模擬。“我們把紅綠燈、斑馬線、標(biāo)志牌搬進(jìn)校園，教孩子們學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、樹(shù)立安全意識(shí)。”申承林表示，他們深知，不管是家人還是老師都不可能一輩子陪伴在孩子們身旁，但希望，孩子們終有一天離開(kāi)校園，穿梭在車(chē)水馬龍之間，他們也能從容地行走在人生大道上。

　　讓每一位孩子都能在社會(huì)有尊嚴(yán)的生活，這是每一個(gè)啟智特教人的目標(biāo)，也是申承林不斷奮斗的方向。

　　“要想有地位，先要有作為”。這是申承林在剛加入學(xué)校時(shí)梁敏儀校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)的一句話(huà)，也正是這句話(huà)不斷激勵(lì)著他在特教領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新和探索。“順德是一塊敢為天下先的創(chuàng)新熱土，在這里我也能不斷向前邁步。”申承林如是說(shuō)道。

在自我提升道路上，申承林從未停歇。

　　近五年來(lái)，申承林升任啟智學(xué)校校長(zhǎng)，攻讀博士學(xué)位，被評(píng)為正高級(jí)教師，成為廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人、教育部“雙名計(jì)劃”名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。“學(xué)無(wú)止境，做好自己”一直是這名有著20多年教齡的特教“老兵”的格言，申承林也一直奮進(jìn)在特教路上不斷前行探索。

在啟智發(fā)展的路上，他一直在“奔跑”

　　2019年，是啟智學(xué)校辦學(xué)20年的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而申承林也在新的節(jié)點(diǎn)迎來(lái)了新的身份——順德啟智學(xué)校校長(zhǎng)。

　　在擔(dān)任校長(zhǎng)之前，申承林有比較長(zhǎng)的時(shí)間作為學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的一份子，參與學(xué)校的工作，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展的情況有著自己心里的一本“譜”，于是也在2019年鋪開(kāi)了順德啟智學(xué)校新的篇章“學(xué)校里所有的人、所有的事都和校長(zhǎng)相關(guān)，不論是孩子的成長(zhǎng)、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，還是整個(gè)區(qū)域特殊教育的質(zhì)量都跟我有關(guān)系。”就任在新的崗位上，申承林表示有欣喜也有壓力，但這些新的責(zé)任和挑戰(zhàn)反而會(huì)激勵(lì)他繼續(xù)前行。

用自己的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)提升學(xué)校教師隊(duì)伍能力。

　　面對(duì)新的發(fā)展，申承林將學(xué)校20多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以此展望未來(lái)5年、10年，甚至20年學(xué)校發(fā)展方向。申承林提出“辦中國(guó)特色特殊教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展示范校”的戰(zhàn)略目標(biāo)，提出了“真教育”理念，即“用真心、求真知、育真人、傳真情”，賦予“專(zhuān)業(yè)化”以科學(xué)理論和方法為特征的新內(nèi)涵，啟動(dòng)了新一輪的教育教學(xué)改革。

　　在過(guò)去的五年時(shí)間里，啟智學(xué)校從學(xué)生障礙類(lèi)別和程度變化，以及學(xué)校發(fā)展的時(shí)空維度上思考和推進(jìn)教育教學(xué)改革，搭建了教育改革十大平臺(tái)。在國(guó)家課標(biāo)本土化、信息技術(shù)與特殊教育融合、重度智力障礙兒童教育、孤獨(dú)癥教育研究方面取得了可喜的成果，工作模式在四川、廣西、陜西等地推廣，促進(jìn)特殊教育領(lǐng)域育人成果的交流分享。

　　2024年是申承林與順德啟智學(xué)校結(jié)緣的第24年，也是他擔(dān)任啟智學(xué)校校長(zhǎng)的第5年，啟智學(xué)校創(chuàng)辦的25周年的節(jié)點(diǎn)。申承林表示，如今順德啟智已經(jīng)擁有了一批特殊教育的“核心技術(shù)”，但他們不會(huì)躺在成績(jī)單上，會(huì)繼續(xù)研發(fā)新的理念，開(kāi)展新的實(shí)踐，取得新的教學(xué)成果。

　　順德啟智，繼續(xù)在路上；申承林，繼續(xù)在路上……

編輯：劉遠(yuǎn)雄

圖源：學(xué)校供