□熊丙奇 
　　 

　　我國當前的教育改革和發展，需要某種舍棄精神，如果所有辦學者都在乎眼前的實際利益，是很難邁出改變的腳步的。 

　　上周去上海興韋學院參觀，這所學校正在進行的兩方面改革，讓我感受到我國民辦教育者的改革勇氣，以及教育理想正在一些學校回歸。 

　　這兩方面的改革，一是學院改變此前大規模辦學的思維，轉而開展小而精的博雅教育——學院此前每年招生規模近2000人，各類學費收入近1億，轉型后，每年招生規模僅150人左右，全部實行小班化教學，為每個學生制訂“個人學習與成長計劃”。二是學院正在改變辦學主體，由以前的企業出資舉辦，申請變更為興韋教育基金會舉辦——如此，學校與企業完全脫鉤，邁出完全走向公益性的重要一步。 

　　以上改革，在我國民辦教育領域是比較少見的。對于第一方面的改革，學院創始人告訴我，經過多年的辦學，他深刻感受到了我國高等教育的問題所在，即只圖規模、只講賺錢，忽視了品質。因此，他主動提出對學校轉型，想嘗試通過民間的力量舉辦一所小而精的寄宿制博雅學院。其資金來源是，以前辦學的積累，以及通過基金會向社會募集資金。對于他們的做法，海外媒體包括《時代》已經報道，《南華早報》則稱之為“上海的耶魯”。 

　　而把學院的舉辦者從以前的企業，變更為基金會，這在我國內地還是第一家。一直以來，對于民辦學歷高等教育，國家的定性是公益性事業，按照國家《教育規劃綱要》，這類民辦教育今后也將歸為非營利性民辦教育管理。可是，如果舉辦者是營利性的企業，或者某個私人老板，怎樣能保證民辦學校的公益性?怎樣理順舉辦者和辦學者的關系? 

　　成立基金會，由基金會辦學，則理順了這一關系。今后。這所學校所有的辦學經費進入基金會，公開透明，這就避免了企業舉辦民辦學校的賺錢意圖，也讓民辦教育獲得進一步拓寬辦學資金來源的平臺。按照新成立的基金會的設想，今后將募集資金設立更多獎學金，并與國內其他高校進行合作，為這些高校提供博雅教育平臺。目前，合肥工業大學已有15名學生，到這一學院接受兩年的博雅教育。 

　　作為一個民辦教育者，能放棄大筆的可見的收入，而轉身投入重新起步，且需要花很長時間才能見效的博雅教育，不管其探索是否能取得成功，這種精神都是值得肯定的。我國當前的教育改革和發展，恰恰需要這種舍棄精神，如果所有辦學者都在乎眼前的實際利益，是很難邁出改變的腳步的。 

　　其實，筆者更看重的第二方面改革，這或對我國民辦教育辦學體制改革，有示范作用。與國外諸多一流私立學校初創時完全出于公益不同，我國民辦高校的起步，摻雜著很多現實的利益因素。客觀而言，民辦教育中，有的應該以公益事業為目標，比如民辦學歷教育(從幼兒園到大學)，有的可按產業舉辦，比如繼續教育培訓機構。這已經在國家《教育規劃綱要》制訂中達成共識。對于公益性的民辦教育，就應該從舉辦者、資金來源渠道等方面進行規范。興韋學院在對學校定位進行轉型時，改變原有的由企業舉辦的模式，正是體現了真正辦公益教育事業的決心。

　　一直以來，筆者都更看好在民辦教育領域出教育家，以及出現更有價值的教改舉措。民辦教育具有更強的財政獨立性，面臨更強的市場競爭，因此，如果舉辦者、辦學者有教育理想，是比公辦學校有辦學優勢的——這里沒有公辦學校的行政級別，也不存在校內行政機構龐雜，人浮于事的問題。 

　　當然，要讓民辦教育者的理想得以實現，這還需要政府部門的支持，首先，不要打擊民辦教育者探索的積極性，據筆者所知，雖然我國政府一直強調民辦教育的公益性，但在主管部門看來，舉辦者的意圖多為營利，因此，不相信民辦教育者有教育理性和情懷；其次，可把民辦學校按國家《教育規劃綱要》的精神主動做出的探索，納入教改試點，如此，可以形成民間和政府的改革合力，推進我國教育多元發展。

（編輯：小飛）