□吳永強(qiáng) 

　　改革創(chuàng)新是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展根本動(dòng)力，教育改革創(chuàng)新已經(jīng)成為決定國(guó)家命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。教育部近期發(fā)布了“中國(guó)教育改革發(fā)展叢書(shū)”。這部叢書(shū)總結(jié)了全國(guó)各地教育改革發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)、新思想、新理論，反映對(duì)教育改革發(fā)展的思考和探索，回應(yīng)了社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)切。 

　　國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，這套叢書(shū)在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和人才培養(yǎng)體制改革方面強(qiáng)調(diào)了必要性和緊迫性。目前，和國(guó)外的學(xué)生相比，我國(guó)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新思維、批判性思維；缺乏問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。因此，改革人才培養(yǎng)模式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)之一。 

　　隨著改革開(kāi)放不斷深入和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，出去讀本科、讀高中的孩子也越來(lái)越多，數(shù)量正在逐漸追趕研究生群體。最近5年來(lái)，中等收入家庭加入留學(xué)大軍，對(duì)留學(xué)本身的要求和留學(xué)服務(wù)的要求都越來(lái)越高，這也使學(xué)生的質(zhì)量逐年提高。比如，北京市重點(diǎn)高中出國(guó)人數(shù)逐年增加。 

　　與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)對(duì)高素質(zhì)國(guó)際化人才的需求越來(lái)越迫切，留學(xué)生帶回來(lái)的國(guó)外的思想、文化和技術(shù)將對(duì)未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 

　　那么，在現(xiàn)有教育體制下談創(chuàng)新，是否癡人說(shuō)夢(mèng)？怎樣吸引在國(guó)內(nèi)接受了扎實(shí)的基礎(chǔ)教育、在國(guó)外“鍍過(guò)金”的人才回國(guó)效力？對(duì)此，全國(guó)青聯(lián)委員、全國(guó)青聯(lián)新聞出版界別副秘書(shū)長(zhǎng)吳永強(qiáng)談了他自己的看法。 

　　吳永強(qiáng)：新世紀(jì)進(jìn)入第二個(gè)十年以后，13億人口的中國(guó)提前實(shí)現(xiàn)了2015年“聯(lián)合國(guó)[微博]千年目標(biāo)”，全民教育發(fā)展指數(shù)在聯(lián)合國(guó)教科文組織監(jiān)測(cè)的130個(gè)國(guó)家中排在前三分之一。在聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署每年公布的“人類發(fā)展指數(shù)(核心指標(biāo)是大中小學(xué)入學(xué)率和成人識(shí)字率”中，中國(guó)超過(guò)同期世界平均水平。雖然取得了一些成績(jī)，但是這種成績(jī)離民眾，離社會(huì)乃至于各個(gè)方面的期許目標(biāo)到底有沒(méi)有距離，是使大家產(chǎn)生懷疑的，一方面許多數(shù)據(jù)固然是值得欣喜可觀的方面是值得肯定的，但是如果僅僅是依據(jù)一些數(shù)據(jù)比例來(lái)取得成績(jī)，那其實(shí)未免偏頗太過(guò)于主觀和自我，近年來(lái)我國(guó)在重大的學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域和世界一流水平的差距到底有多大，是縮短還是拉長(zhǎng)，應(yīng)該有一個(gè)實(shí)事求是和客觀的評(píng)判，不是自己用簡(jiǎn)單一些數(shù)據(jù)來(lái)做佐證。 

　　對(duì)于一個(gè)民族，對(duì)于一個(gè)國(guó)家，乃至對(duì)于整個(gè)世界的發(fā)展來(lái)說(shuō)創(chuàng)新顯得是非常的重要，具體到我國(guó)，以現(xiàn)行體制和機(jī)制來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)在相當(dāng)時(shí)間不利于產(chǎn)生創(chuàng)新人才或者說(shuō)不利于教育改革的創(chuàng)新，在這方面我認(rèn)為有四大弊端，這四大弊端集中體現(xiàn)在第一個(gè)就是教育行政化的色彩過(guò)于濃過(guò)于重，大學(xué)校長(zhǎng)們不是以辦學(xué)育人為第一要?jiǎng)?wù)，即便像211、985的一些名校來(lái)看，真正有多少大學(xué)的主導(dǎo)人能夠稱得上教育家或者說(shuō)稱職的高水平的教育家，這個(gè)確實(shí)要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。第二個(gè)大的弊端是應(yīng)試教育遍布在教育的各個(gè)階層，比如說(shuō)從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至研究生教育概莫能外，雖然有高分學(xué)生產(chǎn)生，但是難得有高能水平誕生更談何創(chuàng)新，第三弊端就是教育資源的普遍配置不盡合理，不盡合理，不盡公平、不僅科學(xué)，那么這樣收獲的效益成果也顯然不夠均衡和有效，換言之就是缺乏普遍的創(chuàng)新。第四個(gè)弊端是當(dāng)前教育被商業(yè)化市場(chǎng)化綁架的確實(shí)非常過(guò)分，走向了偏頗甚至扭曲，比如說(shuō)最近地產(chǎn)業(yè)王石新歡的事件，知名商學(xué)院高等教育已異化為一個(gè)到找金龜婿的俱樂(lè)部和名利場(chǎng)，喪失了教育尤其是培養(yǎng)高端創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育人才的功效。 

　　說(shuō)到教育，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，不是說(shuō)了一年兩年了，教育改革關(guān)鍵有幾個(gè)方面，一個(gè)是機(jī)制和體制上要進(jìn)行革命性的改革，而不是簡(jiǎn)單的改良，要從機(jī)制和制度根本性來(lái)講。第二個(gè)是要尊重教育自身的規(guī)律，教育的規(guī)律說(shuō)到底是人才培養(yǎng)和人才吸引乃至于人才留存的時(shí)間，任何公益性短期性的想法和做法得到的效果都不會(huì)有效，這些要從根本來(lái)進(jìn)行調(diào)整。 

　　上個(gè)世紀(jì)90年代末期我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始重視吸引海外人才回國(guó)工作了，要想吸引在國(guó)內(nèi)接受了扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，在國(guó)外鍍過(guò)金的人才來(lái)回國(guó)效力，首先要對(duì)留學(xué)人才或者是海歸人才的特質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)化和科學(xué)的分析，比如說(shuō)老一輩的像錢學(xué)森為代表的那一輩海外人才，可能祖國(guó)利益超過(guò)于其他的吸引力，他們可以為祖國(guó)拋棄一切來(lái)作出貢獻(xiàn)。但是對(duì)于現(xiàn)在新興的一些科研人才可能僅僅的以這種理想至上的崇高說(shuō)教不一定有效果，在具體施行方面機(jī)制和社會(huì)制度上要為人才的吸納提供培育的土壤和渠道的拓展。從一個(gè)細(xì)節(jié)性來(lái)講，現(xiàn)在很多一線城市，什么限戶籍、限行、限購(gòu)等等一系列的限制令禁止令的出臺(tái)其實(shí)是拒人才于千里的糊涂政令。對(duì)于新興高端人才，光靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教而缺乏實(shí)操層面的細(xì)致化、人性化、科學(xué)化的措施是很難做到的，還是要營(yíng)造一個(gè)好的吸引人才的環(huán)境。

（編輯：小飛）