與倫教中學副校長（以下簡稱倫中）副校長付卓文的談話自然是從今年高考切入的。

　    倫中今年高考，與往年相比確實“取得了歷史上的突破”，上線率96.52%，居順德區同類11所高中第二名，考上本科及以上183人，比去年增加49人，本科上線率42.46%，居順德區同類11所高中第四名，省大專A上線人數304人，比去年增33人，省大專A上線率70.53%，居順德區同類11所高中第三名，而本屆學生初三升高中考試只有12位學生是上區屬分數線的。

　　付卓文對此的分析不僅僅停留在成績本身，“這不是孤立的，這是很多方面共同發揮作用的結果。”

　　付卓文所說的“很多方面”，包括德育與教學兩只腳走路、高一至高三統籌安排師資、教師素質提升等。

“我認為德育是最根本的，首先解決的是自我負責和管理的意識，如果學生認識到‘我要學’，那很多事情都會非常順暢了！”

    　倫中的備考工作從一年前就啟動了，對整一年的工作進行了規劃和布置，之后每個月有不同主題的分析會，比如學生思想動態，比如教學交流，班主任則承擔起“醫生”的角色，對學生的困難、問題進行針對性診療。

　    “一年365天，天天弦都是繃緊的。”付卓文動情地說，“這是所有老師和學生拼盡全力換回來的成績。”但是他非常清楚，這不僅僅是備考的成果展示。

　    付卓文從事教育事業20年，很長一段時間專門抓德育工作，對于德育他有著深刻的見解。“德育教育解決的是學生的意識問題，讓他們認識為何學習、為誰學習，從而養成自我負責和管理的習慣，這項工作長期被忽視了！”倫中真正開始系統地梳理和推進德育教育也就是去年的事。推進工作首先從學校管理者和教師開始，將德育與教學相融合是培訓的目的。“德育不是虛的東西，而是很多好習慣長期堅持而形成的一種文化。”因此，一年多來，倫中更多地將德育的價值融入到具體工作指導中，如今學校教職工已經對此形成了共識：德育是能夠實現學生和學校質的提升。

   　 事實上，德育教育體現在倫教中學的每一處，在教學大樓樓梯，勵志語句如“倫常之教，教之以方”等現于眼前，宣傳欄上貼著有關著裝、行為習慣的小貼士。除此之外，組織愛心活動和法規教育也同時進行。

　    付卓文透露，學校準備結合倫教的傳統——倫常之教來梳理出一套倫中自己的德育方法，“每個學生入學的第一堂課應該是德育教育課。”

“高一到高三，統籌安排師資，而不是一味集中火力在高三，這應該是一個水到渠成的過程。”

   　 對于這樣的歷史突破，并不是高三“沖刺”的瞬間爆發所能達到的。

    　倫中本屆畢業生有400多人，當時初三升高中考試時只有12位學生是上區屬分數線的，也就是說“普通苗子”占了大多數。“因此高一高二打基礎非常重要，這是高三沖刺的根基。”付卓文介紹，在對三個年級的師資安排上并沒有特別不惜血本地投注高三，而是按照學生比例來配備優秀或骨干教師，根據年級教學的特點針對性地采取措施，比如一年級正是打根基的時候，也是長思想的時候，就比較注重行為習慣和學習態度上的糾正。

    另外，將普通苗子培養成大學生，也與“普通生與重點生”同時兼顧的分層教學方式有很大關系。倫中根據學生的水平高低、接受能力的強弱分為兩大部分，分別有4個班。比如對于快班教師授課、教學難度更快、更高一些。這也是為什么本科上線率和大專A上線率同樣那么出色的重要原因。

“學生要進步，首先老師要提升，沒有教不好的學生，卻有不會教的老師。”

  　  在采訪當天，付卓文正在審批關于教師暑假外出華東師范大學培訓的計劃方案。暑假為期一周的培訓從今年啟動，兩年完成這一輪的培訓計劃，“每個老師都至少參與一次。”

   　 在此之前，倫中的方式是請專家、老師進來講學，但這次是真正走出去。“親眼看、親身感受別人的精華比在課堂聽一百節課都強！”付卓文在職校任職十幾年，每年都有好多機會外出，比如聯合辦學等，這讓他更大廣度和深度地接觸和學習其它城市的好做法。正是有著切身的體會，付卓文極力鼓勵老師們參加。“視野不同，思考也就不一樣。用這種方式讓教師感到求進步的壓力，這是我們所期盼的。”

　    事實上，除了學校自身組織的培訓之外，對于區、鎮教育部門組織的骨干教師培訓、學科帶頭人等，倫中一向積極，還有不少教師自主報讀研究生等學位。“教師也是一個不斷被掏空的職業，自由不要充電進去才會有電輸出來。”

　    付卓文表示，現在倫中的課組建設還不是很完善，學校在下一階段將此作為重點工作，而對人員培訓也是首要的。

（編輯：采風）