羅定邦中學富有特色的“互聯網+”課堂：老師與學生都用平板電腦上課

　　講臺上，老師拿著平板電腦操控著“黑板”（顯示屏幕）開始講課，簡要清晰的知識重點一目了然；臺下，同學們分組圍坐，人手一臺平板電腦聽著課。這樣“炫酷”的上課方式，已成為順德區羅定邦中學的特色與品牌。

　　據了解，經過多年的教研改革的探索與創新，羅定邦中學已形成了相對成熟的信息技術深度融合的“1+1”主體建構課堂教學模式，打造了合作、有效的課堂，全力提升了教學質量和學生的綜合素養，成為很多學校學習的榜樣。

　　近日，羅定邦中學校長熊文華向城網君解讀了這種教學模式。

課堂上，學生分組合作學習

私人定制，構建適合本校的高效課堂

　　據介紹，7、8年前，激烈的生源競爭、新教師的大量引入、傳統“填鴨式”的教學方式等制約了學校教學質量的提升，學生在教學中處于被動的地位。在2010年，羅定邦中學啟動課堂教學改革，借鑒他校推行小組合作教學，課堂教學環節由過去單一的教師主講轉變為自主預習、合作探究、展示點評為核心的教學三環節，2014年，將本次課改命名為“1+1”主體建構課堂教學模式。

　　熊文華談到，該模式讓學生成為學習的主人，同時，亦突出教師的主導作用，學生學什么，怎么學，應在教師的指導下有序進行。此外，教師還對學生的成果展示作出點評與補充，對重難點突破提供必要的引導、幫助。充分體現了以學定教，以學評教。在具體課堂中，自主學習課在前，展示點評課在后，教學內容既含課標教材又有導學案，以“組內異質、組間同質”為原則組建的學習小組，在課堂中形成了組內合作、組間競爭的良好氛圍，以此真正讓學生掌握知識又提升綜合素質。

　　而自2016學年開始，借創建順德區信息特色化學校之東風，羅定邦中學引入信息化教學手段，打造教育云平臺，構建了信息技術深度融合的“1+1”主體建構課堂教學模式。據悉，該云平臺實現了教學課程資源共享，搭建了教師專業發展平臺（包括評教系統、在線培訓系統、微課平臺等）。

　　“學生也能實現自主發展，平臺能記錄學生學習、成長記錄，通過大數據能看到學生綜合素質發展的真實情況。”羅定邦中學教師發展中心副主任孫瓊說，這是立足學校實際設計和定制的，其最大的亮點在于能針對每個學生實現個性化和精準化教學，比如該平臺可以記錄學生的學習軌跡，在多數學生難以弄懂的知識點位置，放上錄制的微課堂進行指導，實現“哪里不會點哪里。”

　　同時，孫瓊談到，其實目前小學、初中的信息化融合程度還是比較高的，學校在高中階段采用這種方式會比較謹慎，“可以說，我們學校在這方面是走在珠三角前列的，這是一件令我們自豪的事情。”

學校各科組骨干老師開展主題教研會議

讓老師喜歡教研，站穩三尺講臺

　　其實，得益于這種定制的信息技術深度融合的“1+1”主體建構課堂教學模式，除了進一步提升了教學效能，也更讓該校的教研改革邁向新臺階。熊文華認為，教師能力的提升是教育質量的有力保障，因此，在貫徹全區大教研理念之下，學校自身也在推進教研改革上下功夫，“希望在這個快速發展的年代，讓我們的老師站穩三尺講臺。”

　　城網君獲悉，目前該校以備課組為單位進行集體教研，編制導學案，并上傳云平臺，學生登錄云平臺，開展自主預習，并即時反饋，然后教師通過云平臺精準獲取學情，完成二次備課。再在展示點評課上，學生進行合作探究、展示，老師進行點評、指導重難點問題。最終，教師或學生代表及時對整節課的知識內容、課堂表現進行總結評價，課后學生還可自主制定學習方案。

　　熊文華介紹到，目前學校每周以備課組為單位開展2次教研交流活動，其中實行“一課一研”教研方式，即每周圍繞不同主題，9大學科都有一節公開課，學校設置了專業的量表，對課堂效果進行細化分析、評價，最終將結果進行匯編。“我們上公開課不是要對老師進行考核或評出教學水平的高低，而是通過做教學研究，探討如何讓課堂更高效高質，如何提升教師的專業素養。”熊文華說，立足于這樣的出發點，調動了老師教研的積極性。

老師們集體備課，開展“一周一課一研”活動

強化教研，擬打造品牌學科組

　　“學校一定要抓好教研，尤其是當前面臨新高考改革，更要積極參與全區大教研，，并在自主教研中做出成效。”熊文華表示，接下來，學校將抓好教師學案編制質量，同時計劃從下個學期開始每個學科建立校內專家+校外專家的隊伍，對提升教研質量進行指導，爭取打造品牌學科組。

　　同時，孫瓊也談到，接下來將對學校云平臺進行升級，通過大數據實現智能化推送，比如每個學生的經常犯錯或有疑問的題目，及時推送出來，讓學生有針對性的掌握好知識點。此外，也計劃建立屬于學校的校本化平臺資源庫，讓教研成果發揮更大、更久的作用。（湯智鴻）