羅定邦中學(xué)富有特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：老師與學(xué)生都用平板電腦上課

　　講臺上，老師拿著平板電腦操控著“黑板”（顯示屏幕）開始講課，簡要清晰的知識重點(diǎn)一目了然；臺下，同學(xué)們分組圍坐，人手一臺平板電腦聽著課。這樣“炫酷”的上課方式，已成為順德區(qū)羅定邦中學(xué)的特色與品牌。

　　據(jù)了解，經(jīng)過多年的教研改革的探索與創(chuàng)新，羅定邦中學(xué)已形成了相對成熟的信息技術(shù)深度融合的“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式，打造了合作、有效的課堂，全力提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為很多學(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣。

　　近日，羅定邦中學(xué)校長熊文華向城網(wǎng)君解讀了這種教學(xué)模式。

課堂上，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

私人定制，構(gòu)建適合本校的高效課堂

　　據(jù)介紹，7、8年前，激烈的生源競爭、新教師的大量引入、傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式等制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)的地位。在2010年，羅定邦中學(xué)啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，借鑒他校推行小組合作教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由過去單一的教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黝A(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評為核心的教學(xué)三環(huán)節(jié)，2014年，將本次課改命名為“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式。

　　熊文華談到，該模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，亦突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。此外，教師還對學(xué)生的成果展示作出點(diǎn)評與補(bǔ)充，對重難點(diǎn)突破提供必要的引導(dǎo)、幫助。充分體現(xiàn)了以學(xué)定教，以學(xué)評教。在具體課堂中，自主學(xué)習(xí)課在前，展示點(diǎn)評課在后，教學(xué)內(nèi)容既含課標(biāo)教材又有導(dǎo)學(xué)案，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則組建的學(xué)習(xí)小組，在課堂中形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良好氛圍，以此真正讓學(xué)生掌握知識又提升綜合素質(zhì)。

　　而自2016學(xué)年開始，借創(chuàng)建順德區(qū)信息特色化學(xué)校之東風(fēng)，羅定邦中學(xué)引入信息化教學(xué)手段，打造教育云平臺，構(gòu)建了信息技術(shù)深度融合的“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式。據(jù)悉，該云平臺實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程資源共享，搭建了教師專業(yè)發(fā)展平臺（包括評教系統(tǒng)、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、微課平臺等）。

　　“學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，平臺能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、成長記錄，通過大數(shù)據(jù)能看到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)情況。”羅定邦中學(xué)教師發(fā)展中心副主任孫瓊說，這是立足學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)和定制的，其最大的亮點(diǎn)在于能針對每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和精準(zhǔn)化教學(xué)，比如該平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，在多數(shù)學(xué)生難以弄懂的知識點(diǎn)位置，放上錄制的微課堂進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里。”

　　同時(shí)，孫瓊談到，其實(shí)目前小學(xué)、初中的信息化融合程度還是比較高的，學(xué)校在高中階段采用這種方式會(huì)比較謹(jǐn)慎，“可以說，我們學(xué)校在這方面是走在珠三角前列的，這是一件令我們自豪的事情。”

學(xué)校各科組骨干老師開展主題教研會(huì)議

讓老師喜歡教研，站穩(wěn)三尺講臺

　　其實(shí)，得益于這種定制的信息技術(shù)深度融合的“1+1”主體建構(gòu)課堂教學(xué)模式，除了進(jìn)一步提升了教學(xué)效能，也更讓該校的教研改革邁向新臺階。熊文華認(rèn)為，教師能力的提升是教育質(zhì)量的有力保障，因此，在貫徹全區(qū)大教研理念之下，學(xué)校自身也在推進(jìn)教研改革上下功夫，“希望在這個(gè)快速發(fā)展的年代，讓我們的老師站穩(wěn)三尺講臺。”

　　城網(wǎng)君獲悉，目前該校以備課組為單位進(jìn)行集體教研，編制導(dǎo)學(xué)案，并上傳云平臺，學(xué)生登錄云平臺，開展自主預(yù)習(xí)，并即時(shí)反饋，然后教師通過云平臺精準(zhǔn)獲取學(xué)情，完成二次備課。再在展示點(diǎn)評課上，學(xué)生進(jìn)行合作探究、展示，老師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)重難點(diǎn)問題。最終，教師或?qū)W生代表及時(shí)對整節(jié)課的知識內(nèi)容、課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，課后學(xué)生還可自主制定學(xué)習(xí)方案。

　　熊文華介紹到，目前學(xué)校每周以備課組為單位開展2次教研交流活動(dòng)，其中實(shí)行“一課一研”教研方式，即每周圍繞不同主題，9大學(xué)科都有一節(jié)公開課，學(xué)校設(shè)置了專業(yè)的量表，對課堂效果進(jìn)行細(xì)化分析、評價(jià)，最終將結(jié)果進(jìn)行匯編。“我們上公開課不是要對老師進(jìn)行考核或評出教學(xué)水平的高低，而是通過做教學(xué)研究，探討如何讓課堂更高效高質(zhì)，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。”熊文華說，立足于這樣的出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了老師教研的積極性。

老師們集體備課，開展“一周一課一研”活動(dòng)

強(qiáng)化教研，擬打造品牌學(xué)科組

　　“學(xué)校一定要抓好教研，尤其是當(dāng)前面臨新高考改革，更要積極參與全區(qū)大教研，，并在自主教研中做出成效。”熊文華表示，接下來，學(xué)校將抓好教師學(xué)案編制質(zhì)量，同時(shí)計(jì)劃從下個(gè)學(xué)期開始每個(gè)學(xué)科建立校內(nèi)專家+校外專家的隊(duì)伍，對提升教研質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)，爭取打造品牌學(xué)科組。

　　同時(shí)，孫瓊也談到，接下來將對學(xué)校云平臺進(jìn)行升級，通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)智能化推送，比如每個(gè)學(xué)生的經(jīng)常犯錯(cuò)或有疑問的題目，及時(shí)推送出來，讓學(xué)生有針對性的掌握好知識點(diǎn)。此外，也計(jì)劃建立屬于學(xué)校的校本化平臺資源庫，讓教研成果發(fā)揮更大、更久的作用。（湯智鴻）