目前一些地方的教育缺乏內涵，很多活動實際上是在作秀，說簡單點，展示活動不是從學生的發展出發，而是為了讓領導高興，讓自己出名。具體表現在掛牌多，檢查多，評估多，真正幫助一線老師解決問題的教學研究活動少，貼近學生生活實際的教育活動少。有的學校為了追求“轟動效應”，拋開國家教育部組織專家精心設計的學生課間操，另起爐灶搞所謂的校本體育活動，并盲目地把它歸結為學校的“特色”，那簡直是瞎胡鬧。任何不抓好常態教學工作的辦學行為注定是紅紅火火一陣子的無效勞動。
要不要對開車隨意打遠光燈開罰？我覺得罰固然可以，但是有一個前提更要弄清楚：像禮讓他人、不隨便掉垃圾、不隨便吐香口膠之類，這些連小朋友都能夠注意和做到的常識，到了我們大人，為什么會變成一種非要靠罰才能夠見效的頑癥呢？這些年，我們從喊學雷鋒，到喊五講四美，到喊精神文明，喊了多少年，但是喊出的居然是連小朋友都不如的一種社會心理和行為習慣。我前日讀到一句話，叫“做好人成本高，做壞人回報大”，讀起來有些發冷。但是問題究竟出在在哪里？值得我們好好思考。
“為未來負責”恰恰才是受到歡迎的。曾經聽一個本地的企業朋友玩笑說，順德就是一個鍍金的地方，誰想升就來這里鍍鍍金，很快就可以上去了。或許這種想法并不普遍，但也代表了一種印象。如果說在這里的時日都能為順德的未來考慮得更多一些，我想大概也不會有這樣的印象出來吧！沉得住氣，考慮更多，慢工出細活。我想，這屆的表現還是值得去期待的。
我想讓小學老師從生命的本真出發，從兒童的生活切入，找到孩子們真實的自己；倡導“用情感引領作文的主題，而不是用概念定格作文的內容”；需要小學老師從“頑強、勤勞、寬容”等高端的抽象的詞匯回歸到兒童真實的生活狀態——不僅僅是作文，還有生活。
就順德領導提出“一定要耐得住寂寞”這個觀點而論，我就覺得要鎮街“耐得住寂寞”就要建立保護“耐得住寂寞”的機制。要建立起對政府政績評價的綜合體系，不但從經濟，更要從社會事業，文化事業，乃至對生態環境保護和貢獻等多方面的考評機制，從制度上鼓勵可持續發展的模式。要營造鼓勵可持續發展的社會氛圍，這方面特別是媒體宣傳要改變過去“嫌貧愛富”的習慣，要把更多的版面留給“耐得住寂寞”的地方，有時候敢于讓“耐得住寂寞”的地方成為經驗成為榜樣。讓我們的發展少一點盲目，多一分理性。
不斷更新觀念，不僅靠學習，更需要文化氛圍支撐。當今時代，是一個大發展、大變革、大調整的時代，新事物、新情況、新創造、新發明層出不窮，知識和信息總量呈幾何級數量增長。應積極學習、善于學習、廣泛學習，促進知識結構轉型升級，提高戰略思維更上層樓，讓不斷更新觀念成為一種文化現象、一種社會風尚、一種民眾習慣。
