□吳永強 

　　改革創(chuàng)新是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展根本動力，教育改革創(chuàng)新已經(jīng)成為決定國家命運的關(guān)鍵抉擇。教育部近期發(fā)布了“中國教育改革發(fā)展叢書”。這部叢書總結(jié)了全國各地教育改革發(fā)展的新經(jīng)驗、新思想、新理論，反映對教育改革發(fā)展的思考和探索，回應(yīng)了社會各界對教育的關(guān)切。 

　　國家教育咨詢委員會委員顧明遠認為，這套叢書在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和人才培養(yǎng)體制改革方面強調(diào)了必要性和緊迫性。目前，和國外的學(xué)生相比，我國的學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新思維、批判性思維；缺乏問題意識和質(zhì)疑能力。因此，改革人才培養(yǎng)模式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)前改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)之一。 

　　隨著改革開放不斷深入和中國經(jīng)濟的發(fā)展，近年來，越來越多的中國學(xué)生選擇出國留學(xué)，出去讀本科、讀高中的孩子也越來越多，數(shù)量正在逐漸追趕研究生群體。最近5年來，中等收入家庭加入留學(xué)大軍，對留學(xué)本身的要求和留學(xué)服務(wù)的要求都越來越高，這也使學(xué)生的質(zhì)量逐年提高。比如，北京市重點高中出國人數(shù)逐年增加。 

　　與此同時，國內(nèi)對高素質(zhì)國際化人才的需求越來越迫切，留學(xué)生帶回來的國外的思想、文化和技術(shù)將對未來中國經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。 

　　那么，在現(xiàn)有教育體制下談創(chuàng)新，是否癡人說夢？怎樣吸引在國內(nèi)接受了扎實的基礎(chǔ)教育、在國外“鍍過金”的人才回國效力？對此，全國青聯(lián)委員、全國青聯(lián)新聞出版界別副秘書長吳永強談了他自己的看法。 

　　吳永強：新世紀(jì)進入第二個十年以后，13億人口的中國提前實現(xiàn)了2015年“聯(lián)合國[微博]千年目標(biāo)”，全民教育發(fā)展指數(shù)在聯(lián)合國教科文組織監(jiān)測的130個國家中排在前三分之一。在聯(lián)合國開發(fā)計劃署每年公布的“人類發(fā)展指數(shù)(核心指標(biāo)是大中小學(xué)入學(xué)率和成人識字率”中，中國超過同期世界平均水平。雖然取得了一些成績，但是這種成績離民眾，離社會乃至于各個方面的期許目標(biāo)到底有沒有距離，是使大家產(chǎn)生懷疑的，一方面許多數(shù)據(jù)固然是值得欣喜可觀的方面是值得肯定的，但是如果僅僅是依據(jù)一些數(shù)據(jù)比例來取得成績，那其實未免偏頗太過于主觀和自我，近年來我國在重大的學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域和世界一流水平的差距到底有多大，是縮短還是拉長，應(yīng)該有一個實事求是和客觀的評判，不是自己用簡單一些數(shù)據(jù)來做佐證。 

　　對于一個民族，對于一個國家，乃至對于整個世界的發(fā)展來說創(chuàng)新顯得是非常的重要，具體到我國，以現(xiàn)行體制和機制來講，應(yīng)該說在相當(dāng)時間不利于產(chǎn)生創(chuàng)新人才或者說不利于教育改革的創(chuàng)新，在這方面我認為有四大弊端，這四大弊端集中體現(xiàn)在第一個就是教育行政化的色彩過于濃過于重，大學(xué)校長們不是以辦學(xué)育人為第一要務(wù)，即便像211、985的一些名校來看，真正有多少大學(xué)的主導(dǎo)人能夠稱得上教育家或者說稱職的高水平的教育家，這個確實要打一個問號。第二個大的弊端是應(yīng)試教育遍布在教育的各個階層，比如說從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至研究生教育概莫能外，雖然有高分學(xué)生產(chǎn)生，但是難得有高能水平誕生更談何創(chuàng)新，第三弊端就是教育資源的普遍配置不盡合理，不盡合理，不盡公平、不僅科學(xué)，那么這樣收獲的效益成果也顯然不夠均衡和有效，換言之就是缺乏普遍的創(chuàng)新。第四個弊端是當(dāng)前教育被商業(yè)化市場化綁架的確實非常過分，走向了偏頗甚至扭曲，比如說最近地產(chǎn)業(yè)王石新歡的事件，知名商學(xué)院高等教育已異化為一個到找金龜婿的俱樂部和名利場，喪失了教育尤其是培養(yǎng)高端創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育人才的功效。 

　　說到教育，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，不是說了一年兩年了，教育改革關(guān)鍵有幾個方面，一個是機制和體制上要進行革命性的改革，而不是簡單的改良，要從機制和制度根本性來講。第二個是要尊重教育自身的規(guī)律，教育的規(guī)律說到底是人才培養(yǎng)和人才吸引乃至于人才留存的時間，任何公益性短期性的想法和做法得到的效果都不會有效，這些要從根本來進行調(diào)整。 

　　上個世紀(jì)90年代末期我國就已經(jīng)開始重視吸引海外人才回國工作了，要想吸引在國內(nèi)接受了扎實的基礎(chǔ)教育，在國外鍍過金的人才來回國效力，首先要對留學(xué)人才或者是海歸人才的特質(zhì)特點進行一個細化和科學(xué)的分析，比如說老一輩的像錢學(xué)森為代表的那一輩海外人才，可能祖國利益超過于其他的吸引力，他們可以為祖國拋棄一切來作出貢獻。但是對于現(xiàn)在新興的一些科研人才可能僅僅的以這種理想至上的崇高說教不一定有效果，在具體施行方面機制和社會制度上要為人才的吸納提供培育的土壤和渠道的拓展。從一個細節(jié)性來講，現(xiàn)在很多一線城市，什么限戶籍、限行、限購等等一系列的限制令禁止令的出臺其實是拒人才于千里的糊涂政令。對于新興高端人才，光靠簡單的說教而缺乏實操層面的細致化、人性化、科學(xué)化的措施是很難做到的，還是要營造一個好的吸引人才的環(huán)境。

（編輯：小飛）