2001年開始實行新課程改革的寶安區，10年磨一劍，在“以生為本，促進學生全面發展”、“以活動促發展，強化特色教育”、“創新培訓模式，構建教師學習共同體”、“完善信息平臺，實現優質課改資源共享”等方面做出系列有力的探索，形成獨具特色的課改“寶安模式”。

【課堂改革篇】 

形式多樣 特色各異 

　　每六個學生分為一組，圍坐一起熱烈討論問題；有興趣的同學上臺當起“小老師”，為其他同學講解知識點……這樣開放的課堂可不是第二課堂，而是文匯中學一節常規的數學課。 

　　18日上午，該校數學老師李前講解的一堂有關相似圖形數學課，讓學生成為課堂的主體，通過各種方式激發學生對知識深入探究的興趣，令臺下數百名教師大呼受益匪淺。 

　　“課堂很生動，充分調動了學生參與課堂的積極性。”官田學校一名年輕老師一邊認真記下聽課筆記，一邊深有感觸地說。據了解，文匯中學提出“自然分材·四環節”模式，在教學中實施“自學”、“探究”、“應用”、“測評”等步驟，引導學生自主參與，順勢而為，培養學生的探究能力。 

　　數學特級教師袁銀宗認為，這種創新的教學模式，真正地做到了“因材施教”，讓不同學習水平的學生在小組合作學習中，揚長補短，相互促進。 

　　“課堂改革，是學校改革的中心話題。唯有從課堂教學層面的改革開始，才可能有新的教育創造。”寶安區教科培中心負責人表示，隨著2003年國家新課改在全國范圍內的陸續開展，寶安區組織骨干教師分期分批外出考察學習，不斷探索創新課堂改革。 

　　寶安提出在小學開展“優化課堂教學、落實有效訓練”的研究活動，中學開展“創建高效課堂模式、打造學科教學特色”活動，在此基礎上，各學校根據自身實際情況，形成特色各異的創新課堂教學模式。 

　　建安小學立足全面發展，創造適合每個學生良好個性發展的教育，重點構建學校個性化班級文化建設，開設個性化的校本活動課程，為全體學生搭建了寬闊的發展個性的舞臺。 

　　松崗中學提出“自主學習能力模式”，讓學生學會自學，讓教師學會導學，讓教學回歸學科，讓管理走向人本，為學生的終生發展奠定良好的基礎。 

　　新安中學突破一學期一本語文書的藩籬，高中語文學科組合成28個專題學習課程，培養學生終身受用的語文素養。 

　　在不斷的借鑒吸收與探索創新中，一批獨具特色的創新課堂改革模式如雨后春筍般涌現，目前，寶安各學校已形成50多種風格各異的特色教學模式。 

　　“原來學語文，我們是上課聽講，下課做題，現在我們是自主閱讀，獨立思考，自己提問，自由表達，體現了我們自己的思想！”這是新安中學一名學生的肺腑之言。 

　　課堂的變化，令寶安的教育方式發生了根本性的變化：教學從教師權威轉向學生主體，從單項劃一的知識傳遞轉變成師生的合作學習，“少教多學，以學論教，輕負高效”的課堂教學改革模式受到學生的一致歡迎，學生們的學習興趣更濃了，效率也更高了。 

【特色教育篇】 

校校有特色 人人有特長 

　　去年2月，寶安區濱海小學的19名小學生組成的海之聲合唱團亮相第五屆文化中國維也納金色大廳青少年文藝晚會。他們用優美的合聲和出色的表演征服全場“老外”，“深圳孩子，好樣的！”身在世界音樂之都的“老外”們紛紛向他們豎起大拇指。 

　　這只是寶安特色教育發展的一個縮影。在寶安，有的學校讓中國傳統合唱歌曲蜚聲海外；有的學校盛產京劇娃，將博大精深的國粹藝術發揚光大；有的使動漫成為學校的“全民藝術”，成為“國際動漫人才培養基地”。學生們個個身懷“絕技”，多才多藝，陽光、自信、全面發展。 

　　在區委區政府的高度重視下，區教育局堅持特色教育“一把手工程”，在隊伍組織、師資建設、經費等方面給予全方位的保障，確立“校校有特色，師師有特點，生生有特長”的發展思路。 

　　區教科培中心具體負責特色教育的策劃和推進工作，確定“以活動促發展，實施團隊帶動戰略”的戰略及“課堂教學常規化，課外活動常態化”的措施，確保特色教育工作落到實處。同時，各街道教研中心配備專（兼）職人員承擔指導工作，各學校成立特色教育管理機構。 

　　在“以活動促發展，團隊帶動戰略”的指導下，寶安區積極搭建特色學校建設交流平臺。定期舉行舞蹈、器樂、戲曲、美術、攝影、書法等中小學生藝術展演，積極組織學生參加各級各類比賽和交流，并定期舉行教學研討沙龍、教學觀摩交流活動等，兼收并蓄，開拓視野。 

　　如今，寶安特色教育呈百花齊放的喜人局面。目前，全區已創建特色學校100余所，形成了包括跆拳道、足球、跳繩、機器人、航模、合唱、京劇、民樂、管樂等大批特色項目綜合發展的態勢，部分項目已在全國叫得響亮。小學生書法、攝影、美術作品參加全國中小學藝術展演比賽，屢獲大獎；學生民樂團、舞蹈團、管樂團多次走出深圳、走向世界，赴英國、美國等地交流演出。 

　　其中，寶安戲曲娃已經成為寶安乃至深圳一張閃亮的文化名片，享譽全國。自2004年試點“京劇進校園”活動以來，2007年，寶安又啟動“粵劇進校園”活動。迄今為止，全區已有京劇實驗學校18所，粵劇實驗學校12所。 

【信息平臺篇】 

網絡教研 方興未艾 

　　伴隨著信息技術的突飛猛進，課程改革的每一次進步，都離不開信息技術的強大支撐。換句話說，信息技術已經并將對教育產生革命性的影響。 

　　在這種背景下，本著“以教育信息化搶占課程改革制高點，促進寶安教育現代化”的總體理念，2011年9月，寶安區成功上線運行我國基礎教育第一個教育云服務平臺，該平臺榮獲“2011中國城市信息化成果應用獎”的殊榮。云平臺打破孤立數字校園的分散建設模式，采取“頂層設計、集中建設、分層管理、個性服務”的先進理念，實現云辦公、云計算、云共享、云下載等公共服務功能，為全區教育工作者帶來前所未有的云體驗。 

　　基于這一平臺的支持，突破時空限制的網絡教研活動開始興起。“教學QQ群”、UC教研、MCS主題網絡教研、教師博客、學科公共郵箱、教學資源庫等等，一大批開放、交互動態的網絡教研平臺，打破時間和空間的概念，體現出省時、高效、實用的特點，使得幾萬名學生、家長、教師共享同一個信息交流互動平臺。教師與學生之間、教師與家長之間都能夠通過云平臺進行便捷的交流，把“專家”和優質資源送到每個人身邊。最終實現以教育信息化帶動教育現代化，促進教育均衡、優質發展。 

【師資成長篇】 

教師培訓 全國關注 

　　在課程改革中，教師是具體的實施者。只有一批高素質的教師隊伍，才能造就成功的課程改革。提升師資水平由此成為寶安推進課程模式創新的關鍵點。 

　　為了讓寶安教師隊伍源源不斷有新鮮的血液注入，寶安區建立了優秀人才多渠道引進機制，堅持“不求所有，但求所用”的柔性用人原則，采用“借腦袋”的辦法，從全國各地請來了一批教育專家，充實了寶安區教師團隊規模，提升了團隊層次。

　　在“請進來”的同時，寶安區通過構建“研·訓·教”一體化機制，創造出“三地一站”培訓渠道，提升整個教師隊伍的質量，讓每一位教師能夠獲得最大的發展。這也體現了寶安區教師專業發展的理念：通過加強協作，構建教師學習共同體。 

　　值得一提的是寶安區的教師培訓，該區以“創新培訓模式、開發培訓資源、降低培訓重心、注重培訓實效”為理念，創新推出“五段互動式”培訓、“明師工作坊”、“網絡互動式”培訓、特色專題培訓、教壇三人行等五種教師培訓模式。其中，“五段互動式”培訓主題鮮明，從區域到省市，從學校到學科廣泛開展，形成一種培訓潮流和特色文化；“網絡互動式”培訓突破時空的枷鎖，把“專家”送到教師面前，萬名教師足不出戶同享網絡資源；“明師工作坊”另辟蹊徑，孵化出一批具有明德、明智、明術、明達素養的明白之師；特色專題培訓提升品位，培養教師高雅的生活品位和追求，使教師走向個體生命自覺；“教壇三人行”名師引領，全員參與，讓不同觀念在對話中碰撞出思想的火花。 

　　通過培訓模式的創新，一大批優秀的中青年教師脫穎而出，廣大一線教師的內在學習需求被激發，在全國范圍產生影響，《中國教育報》、《中國教師報》、《人民教育》、《小學語文教師》等報刊雜志先后撰文向全國推介寶安的教師培訓模式。

　　在提升整體團隊質量的同時，寶安區還特別注重發揮骨干教師的帶頭作用。“一個骨干教師，就是一個孵化器。”多年來，寶安區通過實施名校長、名師工程，培養了一批理論素養高、管理能力強、辦學思想獨特、個性鮮明的教學“領頭羊”。2011年，寶安區4位名師入選深圳市教科研專家工作室主持人。此外，通過大力推進名師工程，輻射名師效應，也帶動了區內一大片青年骨干教師的成長。

（編輯：小飛）