順德一中大良學校校長袁曉明

　　編者按：中小學校長是社會的精英，是中小學教育管理的實踐者，也是社會進步的促進者和思考者。他們全面踐行社會主義核心價值觀，在做好教育管理工作的同時，立足社會，從社會的大視野去思考教育的發展方向，并在順德教育的改革路程中凝聚社會發展的正能量，體現順德特色，從而促進順德教育的發展，提升順德教育的競爭合力。

　　基于這樣的思考，順德城市網與順德區教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔負教育管理重要任務的中小學校長系統地論述其教書育人的理念、教育管理的經驗、學校建設的特色。校長們闡述、分享其在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。

■校長檔案

　　姓名：袁曉明

　　職務：順德一中大良學校校長

　　個人榮譽：教育部中小幼教師獎勵基金會“全國科研先進工作者”；全國校園文化建設校長特別獎；廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”名校長培養對象；

　　校長心聲：為學生的可持續發展提供適合的課程

　　教育名言：教育是一種引領，教育是一種期待，教育是一種情懷。

　　順德城市網消息　（記者甘昆德）　“鳳嶺一中山，有路勤能上，百年樹人敢擔當，桃李自芬芳。紅棉新風尚，四會學榜樣，崇真向善尚美長……”歌詞配著悠揚的音樂，這是順德一中大良學校剛征集的校歌，唱出了學校的追求，也表明了袁曉明心中的教育理念。

　　在訪談開始前，袁曉明剛剛從上海參加培訓歸來，他在培訓會上專門分享了“真善美課程”，引起了專家、教授們的熱烈反響認同。袁曉明說道：“社會的高速發展，給我們帶來豐富物質享受的同時，也帶來了一些負面的影響，由‘三觀’缺失引起了信任的危機、精神的墮落、道德的淪喪等問題，這些最根本的就是他們缺乏‘真善美’的三觀，我的教育理想就是真善美教育。”

基礎教育是“毛坯房”，牢牢樹立行為習慣

　　袁曉明父親在復旦大學從教，眾多親戚也是教師，可謂是教育世家，1993年大學畢業后袁曉明便來到順德從教，一干就是整整22年。從一開始的大門中學、鳳城中學，到南江中學、梁開中學，再到順德一中大良學校任校長，袁曉明有過5所學校的從教管理經歷。

　　這種轉戰各學校的經歷，讓袁曉明得以不斷觀察比較，袁曉明說道：“一般初級中學有它可愛的地方，很多學生的智商情商都很高，他們跟名校學生相比其實差的就是學習力，具體表現在學習態度、方法上，他們喜歡動、喜歡玩，但是對學習不太上心，態度上不像名校學生那么專注去學習。”

　　基于對基礎教育的深刻理解，袁曉明認為，如果按做房子來比喻的話，基礎教育是一個“毛坯房”，它不是“精品房”，我們不能把毛坯房變成精品房，變成精品房會很好看也可以拿出去炫耀，但是在初中階段、小學階段最重要是打基礎，要把學生的習慣、學習的興趣牢牢樹立起來，將來的發展才能可持續發展。

“真善美”立校，全體師生認可的文化根源

　　“順德一中”這四個字承載了順德人、順德教育許多美好的記憶以及感情，順德一中大良學校自然也備受順德人關注。

　　其實，順德一中大良學校的生源、體制各方面早已發生了改變，經過抽簽選拔、劃片招生，2008年之后學校的學生已經不再是選拔后的“優秀生”，課堂呈現出來的生態與以前的生態已經完全不同。袁曉明說道：“原來老師教的都是經過選拔考取上來的學生，學習的態度專注度都是非常的好，老師也只要鉆研自己的教學，把知識能力教好。”

　　當然，磨合期過后的一中大良學校課堂現已井然有序，但是學校又發展到了另外一個階段。“我們怎么引領這間學校繼續突破？”這個問題在袁曉明的實踐中逐步解開，雖然一開始他還用“忐忑”二字來形容初到一中大良學校的情形。袁曉明說道：“我的思路是傳承好原來老一中的優良辦學理念，乃至風氣精神都傳承它。但是僅僅傳承又是不夠的，因為任何一個時間階段都必須有一個新的目標。我認為我這一年最大的成就是通過文化的搭臺找到了學校的根。”

　　在這期間，一中大良學校經過了全校師生為期3個月的“校園文化建設方案”大討論，最后大家一致落到了“真善美”的建設上。“一間學校的文化一定是這間學校全體師生共同的價值觀，它不是校長憑空提出的理念，一定是基于這間學校，真善美是一中大良學校師生認可的文化根源。”袁曉明如是道。

　　袁曉明認為，真善美的教育可以讓學生得到更好的發展，擁有一個正確的三觀，這樣的學生除了擁有專業知識外，以后進入社會與人相處、做事都會有一個度、有一個底線。

構建“真善美”課堂，進行“三環五學”課改

　　“如果一個教師站在課堂上，45分鐘都是老師在滔滔不絕地講，這是對學生最大的傷害，也是不人道的行為。”“課堂不能變成老師的教堂，而是學生的學堂。”這是袁曉明常常對老師們告誡的話語。

　　“真善美”作為一種理念如何落實到課堂之中？袁曉明提出了建真善美的課堂，他認為，“真”實質上就是教師要遵循教育和學生學習的規律；“善”是指讓學生主動參與學習之中、探究之中，體驗到學習的快樂；最美的課則是具有思維含量的課，能夠啟發到學生。

　　現階段大良學校的課堂進行了“三環五學”課改，配合“真善美”課堂實踐，以體驗式小組合作學習為抓手，提升教師專業能力、培養學生學習力。袁曉明說道：“在校本課程的開發與實施中，我們關注的是學生的差異發展，提供平臺，通過體驗，讓學生的個性得到發展，進而涵養學生‘真善美’的核心素養。”

■對話

新老結對人性化管理

　　順德城市網：我們注意到大良學校開展對外交流、成立了家委會，教育非常開放，您是怎么理解教育開放的？

　　袁曉明：我們提倡開放辦學，學校的教育關起門來是辦不好的，它離不開社會和家長的支持，在“自主開放”教育大格局的新形勢下，學校要有開放辦學的智慧和勇氣。例如，我們要開發很多課程，如果單靠學校的力量、教師的力量是不行的，必須要借助社會的資源，我們要善用社會的資源來為學校課程的開發實施提供便利。

　　一中大良學校家委會是家長自己的組織，它不受學校的領導，學校更加不能干預家委會的工作，而且，我們也要求每位家委辦理相關證件，與自己的身份證同時使用，就可以24小時出入校園，家委可以進課堂、可以查飯堂、可以巡宿舍，記下相關意見交回學校，學校及時跟進處理，提高了工作的效率，減少了誤會，增進了家校間的感情。

　　我們與澳門濠江中學交流持續了7年，澳門濠江中學所有老師會來到這里跟崗學習，我們也派出老師學生跟他們進行交流，這是粵澳教育文化的碰撞，這個過程也讓我們的老師開闊了視野。

　　順德城市網：落實文化理念、推進課堂改革等都離不開一支素質過硬的教師隊伍，大良學校的教師隊伍是如何開展培養提升呢？

　　袁曉明：我們的師資隊伍實行的是人性化管理，辦教育不僅僅要以生為本，也要以師為本，一間學校老師的師資決定了一間學校的水平，因為有名師才會有名校。一中大良學校因為歷史的原因，從各間區屬高中分離出來后，高級職稱的教師比例達到了六成，全校差不多有六十位高級老師，這首先是一件好事情。但是老師一到高級已經是到了職稱的頂層，到了頂層后他們怎么去發展，他們的動力來自哪里？我們辯證看待這個問題，學校通過新老結對的辦法揚長避短，這其中發揮了老教師的作用，新教師的年輕激情又倒逼了老教師。

　　當然，最重要的是尊重，作為校長一定是人文關懷的引領者，怎么更好尊重、相信老教師，決定了他們迸發出來的熱量。所以，制度化和人性化相結合是我們非常重要的教師管理理念。

　　例如，我曾在鳳城中學首創的親屬溝通節，每年都會實實在在落實，通過一場活動，讓老師的家人了解學校、讓教師間相互了解，讓教師在學校有家的感覺。

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