編者按：中小學校長是順德社會的精英，他們不但是順德中小學教育管理的實踐者，同時也是順德社會進步的促進者和思考者。在全面踐行社會主義核心價值觀的今天，引導這些精英力量在做好教育管理工作的同時，放眼順德社會，以社會的大視野辦好教育，以教育精英的眼光觀察社會和思考社會，將對順德教育本身的改革和凝聚社會的發展正能量產生相互促進的作用。
基于這樣的思考，順德城市網與順德區教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔負教育管理重要任務的中小學校長比較系統論述其教書育人的理念、教育管理的經驗、學校建設的特色，和根據這些特色由校長演繹或者分享其教育在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。
■校長檔案
姓名：梁德初
職務：樂從小學校長
教齡：30年
校長心聲：從事教育必須要有熱愛之心，甚至說我們要崇拜自己的職業，不崇拜自己的職業你很難堅守下去。
梁德初說，從事教育要有熱愛，甚至要崇拜自己的職業
順德城市網消息?。ㄓ浾吒世サ拢?/strong> 如果說輝煌都是在艱難中堅守得來的，那么今天順德教育如此的成績，我們又有多少人能夠明了來時的艱辛？在樂從小學校長梁德初三十年的教育生涯中，看到了披荊斬棘歲月里的堅守、看到了順德教育人的炙熱……
站在全國的舞臺上
記者采訪梁德初校長時，他剛剛在北京參加完CCTV2016《語文故事》頒獎盛典，樂從課改電影《我最好的老師》獲獎，樂從小學榮獲優秀合作單位獎。
此時，中國教育電視臺主導的《語文故事》已經拍了三年，成品在全國已有數百部之多。然而，在制作宣傳片時，主辦方開頭就選擇了樂從小學，樂從教育代表著全國的水平向外展示，顯示出祖國教育的蓬勃氣息。
“我們電影中所有演員都是學校的師生，沒有一個外聘，但我們又不是藝術學校，從來沒有專門為這個而準備過，一拉出去就能成功扮演各種角色。這反映了樂從小學學生綜合素質都得到了培養。”梁德初如是道。
艱苦歲月里的堅守
這些成績的背后是教師們的堅守以及付出。細心留意你會發現，順德樂從許多校長教師是來自江西等省區，本地教師并不算多。
梁德初是個“例外”，他是樂從人，當初從事教師的機緣，梁德初坦言：“我們讀師范最初的目標就是‘轉戶口’，就像現在一些貧困地區的學子，想改變自己的命運，不要一輩子做農民。”
1986年念完師范，梁德初分配到了岳步小學，這一干就是整整三十年，期間做過水藤小學校長、紅棉小學校長，再到樂從小學任校長。
在上世紀八十年代，樂從的小學大多還是以祠堂為校舍，甚至簡單到只是一個教學點，條件好的配一個籃球場。
跟基礎設施一樣“弱”的還有教師薪資，那時候很多教師上班前下班后，都要做一些“副業”——從事農務，幫補生活。梁德初整整過了十多年這樣的日子，他回憶到：“當時單靠教師工資維持不了家庭生活，我那時候家里有三口魚塘，自己去養魚，每天上班前、下班后都要去割草喂魚，等于打兩份工，不然活不下去?！?br />
眾所周知，上世紀八、九十年代也是順德樂從經濟起飛的年代，下海經商各種機會很多，這也直接導致了本地人堅守下來干教育的很少。梁德初說道：“那時候不僅僅是經濟問題，周圍人還都來勸你‘為什么還來做老師？’，連教育線的人都勸你‘你那么年輕怎么還來做老師？’，那個時候堅持下來的本地老師，經歷的經濟壓力、社會輿論壓力都很大?！?br />
梁德初說道：“我做了二十年校長，最大的體會就是從事教育必須要有熱愛之心，甚至說我們要崇拜自己的職業，不崇拜自己的職業你很難堅守下去?！?br />
在堅守和付出下，梁德初從教過的學校成績優異，而且學生多才多藝?，F今的樂從小學就是“廣東省規范化建設學?！?，連續11年獲得區先進學校，對外代表著整個樂從鎮，甚至是省、區對外宣傳教育的窗口學校。
■對話課改
學生變成課堂主人
順德城市網：我們了解到樂從小學課改走在了前列，這次樂從小學課改電影《我最好的老師》也獲得了國家級獎項，談談你對樂從小學課改的理解？
梁德初：樂從小學就是鎮課堂教學改革主打的學校，我們學校2014年開始課改，全面鋪開，包括小組的建設、課堂的模式，各方面開展得比較扎實，穩步推進，今年也剛剛通過鎮好課的評估驗收。
課改中既要保留傳統好的做法，也要真正去“革命”，其中，涉及到課堂上教師的角色問題，以前課堂上教師是主人，學生是被學習，現在開始改變了，變成學生是課堂的主人。
我們還有一個課程改革，通過校本課程作為輔助，我們自己編寫了校本教材，學生文化課成績優異，體藝素質也得到發展，現今樂從小學就是全國體育示范學校、廣東省水墨畫創作基地。
順德城市網：全方位課改難度不小，樂從小學時如何去突破的呢？
梁德初：在我們這類傳統學校課改難度會更加大，因為樂從小學隊伍相對比較穩定，整體教學水平排在前列，在這種情況下，教師們對傳統教學是很有研究、很有成效的，想要要放棄、改變原有的思路難免會有抵觸的情緒，教師會反問“我在鎮里本來就是領先的？為什么還要改？”
我們一方面讓老師轉變觀念，認識到教育沒有最好只有更好，我們肯定以前的教育成績，但是不一定是最好的。我自己明了樂從教育的過去和現在，用課改學校進步快的事實、用數據案例比較讓教師感受到課改沖擊，再去學習別人的課堂。
我們還通過骨干的老師帶動課改，開展示范展示課堂，慢慢地教師就感受到了課改后學生的變化，比如學生的膽量、合作意識、溝通能力等等都得到了發展，通過課改我們就找到了培養的方式，教師們就逐漸接受和改變了。
■順德校長系列報道
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