編者按：中小學(xué)校長是社會的精英，是中小學(xué)教育管理的實踐者，也是社會進步的促進者和思考者。他們?nèi)孥`行社會主義核心價值觀，在做好教育管理工作的同時，立足社會，從社會的大視野去思考教育的發(fā)展方向，并在順德教育的改革路程中凝聚社會發(fā)展的正能量，體現(xiàn)順德特色，從而促進順德教育的發(fā)展，提升順德教育的競爭合力。

　　基于這樣的思考，順德城市網(wǎng)與順德區(qū)教育局合作，推出新聞系列報道新欄目“順德校長訪談”，用一年左右的時間，對順德比較有影響的中小學(xué)校長進行一對一、面對面專訪。通過訪談，讓擔(dān)負教育管理重要任務(wù)的中小學(xué)校長系統(tǒng)地論述其教書育人的理念、教育管理的經(jīng)驗、學(xué)校建設(shè)的特色。校長們闡述、分享其在踐行社會主義核心價值觀中的價值所在。

校長檔案

姓名：劉中良

職務(wù)：順德區(qū)容桂中學(xué)校長、黨支部書記

教齡：29年

榮譽巡禮：中國2014課改杰出校長

校長心聲：沒有完美的個人，但可以打造完美的團隊。

教育名言：教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。——蔡元培

容桂中學(xué)堅定的改革派校長劉中良認為，一切改革都是為學(xué)生更好成長

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者鄭勇亮）　順德區(qū)容桂中學(xué)的課堂有點不一樣！沒有老師唱“獨角戲”，同桌不是“肩并肩”坐，而是面對面，上課時，小組間4、5個同學(xué)可以討論、質(zhì)疑，也可以不看老師；學(xué)生不再是聆聽者的角色，而是課堂的“主角”，老師只在適當(dāng)時間“點撥”。

　　這就是容桂中學(xué)的以小組合作學(xué)習(xí)促雙主體發(fā)展的“新課堂”。這個課堂，神奇地把學(xué)生從被動的“你要”學(xué)習(xí)，變成了積極主動的“我要”學(xué)習(xí)。

　　為什么這樣一場改革能夠在容桂中學(xué)順利進行？為什么傳統(tǒng)的說教課堂模式在容桂中學(xué)能被徹底顛覆？是的，用這所學(xué)校很多老師和學(xué)生的話說，這些不一樣，和容桂中學(xué)這位堅定的改革派校長劉中良有著很大的關(guān)系。

困境
生源由優(yōu)質(zhì)到參差不齊，辦學(xué)何去何從？

　　2008年，劉中良上任容桂中學(xué)校長一職，然而，不久后，學(xué)校擺在他眼前的卻是一個“軍心不穩(wěn)”的局面。順德區(qū)初中招生實施電腦派位的模式，這意味著，容桂中學(xué)的生源由優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化為參差不齊。諸多老師似乎“慌了神”，“該怎么辦學(xué)？”、“我們的辦學(xué)優(yōu)勢會很難保持下去了”……一時間，教師“軍心不穩(wěn)”的苗頭頻出。

　　深刻的變革都帶給人掙扎。過去的輝煌、經(jīng)驗、習(xí)慣，未來的變化、未知和渺茫，就像一道道圍墻擋住去路，讓老師們糾結(jié)、失落、迷茫。“面對當(dāng)時的局面，你是怎么想的？又該怎么辦？”順德城市網(wǎng)記者問道。對此，劉中良說到，這一切，他都看在了眼里，心里也琢磨著新出路。

　　“要改革、求變、突圍”，當(dāng)時，在教育領(lǐng)域工作了20多年的劉中良很清楚，事實擺在眼前，客觀條件無法改變，那就內(nèi)部求變，“再按照原來的傳統(tǒng)說教模式辦學(xué)只有‘死路一條’。”

　　改革要想成功，必須突出重圍。突圍，既需要先破后立的勇氣，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心與包容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師唱“獨角戲”，學(xué)生埋頭做筆記。教師總是擔(dān)心學(xué)生不明白或是預(yù)習(xí)疏漏了，而學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往也少有表達。

　　“老師唱‘獨角戲’的傳統(tǒng)模式得到了歷史的驗證，從某種程度看是取得了一定的成功的。但不可否認的是，在當(dāng)今時代，我們要思考，我們到底要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？絕不是悶頭做題考試的被動學(xué)習(xí)者，而應(yīng)該是注重學(xué)生個體差異發(fā)展，挖掘?qū)W生興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立能力，讓學(xué)生‘動’起來。”劉中良的言語顯得很堅定。

　　基于此，“讓每個學(xué)生獲得成功，使每位教師持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念呼之欲出，堅持“育人為本，以德育人；以身立教，以質(zhì)立校”的治校方針開始推行。

舉措
老師講課不得超過15分鐘，讓學(xué)生多講

　　有了新的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，突破口在哪里？

　　以小組合作學(xué)習(xí)促雙主體發(fā)展的“新課堂”改革就是求變的第一步：打造讓學(xué)生唱主角的“生本”課堂，讓學(xué)生多“講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，并規(guī)定“一堂課老師原則上講課時間不得超過15分鐘”。這一做法首先在部分年級學(xué)科試點，最后覆蓋到全校。

　　此舉一出立刻引起很大的反響。學(xué)生能否積極“自學(xué)”？、“學(xué)生考試成績會怎樣？”、“這怎么行得通？”……老師們疑問四起。

　　在無形的壓力和周遭的質(zhì)疑中，劉中良開始實施他的改革計劃。“原來學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性被壓抑，失去了開朗的品質(zhì)，難以感受到學(xué)習(xí)成長的快樂。我們要形成‘想學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)’的學(xué)風(fēng)才是出路。”劉中良根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，教師要在提高升學(xué)率和學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足之間展開揪心的拉鋸戰(zhàn)，有諸多的尷尬、無奈、抱怨。

　　于是，一場把“課堂還給學(xué)生”的改革在容桂中學(xué)啟動。

　　通常，一個班被分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4到6人，組內(nèi)每人都需任一科學(xué)科組長，其中一人為行政組長，他需具備提問、質(zhì)疑、激勵和分辨等多種能力。每個小組需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

　　一堂課，老師先簡要講解課堂知識要點，此前學(xué)生要先預(yù)習(xí)，再小組展示、講解、復(fù)述、質(zhì)疑，而老師退居一旁，負責(zé)喚醒學(xué)習(xí)興趣、點撥、檢測及講解題目。因此，在容桂中學(xué)經(jīng)常可見學(xué)生互動討論、講解大概30分鐘，老師講10來分鐘的情景。

　　“這篇課文講了幾件事情？”、“你覺得寫得最好的句子是什么？說出你的理由。”、“讀了這篇課文，你能否聯(lián)系生活實際談?wù)労椭黝}相關(guān)一個案例？”記者發(fā)現(xiàn)，在語文課中，老師就提出了幾個問題，可卻讓學(xué)生們很想“說話”。

　　“自主課堂讓我有股按耐不住的興奮勁兒，特別是參與互動討論、舉手發(fā)言環(huán)節(jié)都鍛煉了我的思維應(yīng)變能力，而這過程我還可以幫助小組的同學(xué)解決難題，收獲的不只是知識，還有同學(xué)相處的能力。”容桂中學(xué)初三學(xué)生馮柏?zé)樝蝽樀鲁鞘芯W(wǎng)記者道出了他的感受。

　　以小組合作學(xué)習(xí)促雙主體發(fā)展的“新課堂”實現(xiàn)了素質(zhì)、成績雙贏。經(jīng)過了近幾年的實踐，這種課堂模式，神奇搬地把學(xué)生被動學(xué)習(xí)，變成了積極主動的“我要”學(xué)習(xí)，容桂中學(xué)形成了“想學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

　　近年來，容桂中學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，每年初三級學(xué)生參加中考成績優(yōu)異，在國家、省、市、區(qū)、鎮(zhèn)級體育、藝術(shù)、科技、學(xué)科等各科競賽中屢獲佳績。

“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”是劉中良的教育信念及堅守的名言

未來
建現(xiàn)代品牌名校，育心智健全世紀英才

　　劉中良在接受順德城市網(wǎng)記者采訪時說，改革不會一帆風(fēng)順，這過程中，確實遇到了不少壓力，部分老師一時無法適應(yīng)，甚至自己的同事有好幾次直接跑到自己的辦公室吐苦水“我干不下去了，這種改革我做不來，你找別人吧……”

　　針對這種情況，劉中良倒不是責(zé)怪，而是傾聽。

　　“傾聽是一種尊重，是一種信任，有困難不怕，怕的是我們丟失了信念，丟失了教書育人本真的信念。育人為本，以德育人，我們需要教育出真正適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生，這關(guān)乎學(xué)生的未來。我們不能教出純粹的‘考試工具’，不能帶著功利心去辦教育，我們教育工作者是要對學(xué)生對家長對社會負責(zé)的。”劉中良道出了自己的教育心聲。

　　基于此，針對部分老師“打退堂鼓”，劉中良先是傾聽，后是說理，潛移默化中贏得了教師的理解和支持。

　　劉中良相信，“一所學(xué)校若辦得不好，那肯定是校長的責(zé)任；一所學(xué)校辦得好，那是老師的功勞，是大家的功勞，校長只是方向指引者和服務(wù)者”。

　　劉中良坦言，從改革中闖出來，校長有責(zé)任為了學(xué)生更好的未來而“拼”，并且要為老師的發(fā)展創(chuàng)造更多機會、發(fā)現(xiàn)問題、提供引導(dǎo)，如果校長在前面沖鋒陷陣時亂了陣腳，整個隊伍就會亂套，只有和大家融入其中，才能知道大家行走的快慢，才能始終保持清醒的頭腦。

　　“容桂中學(xué)未來的路會怎樣走？”面對記者的問題，劉中良信心滿滿，“容桂中學(xué)要培養(yǎng)的是品行高雅、自主樂學(xué)、心智健全的合格中學(xué)生。容桂中學(xué)要建成一所理念先進、特色鮮明、優(yōu)質(zhì)和諧的現(xiàn)代品牌名校。”

　　現(xiàn)今，容桂中學(xué)這所不到20年的年輕學(xué)校，集聯(lián)合國教科文組織中國（EPD）廣東成員學(xué)校、全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“生本教育理論和實踐體系研究”實驗基地、全國青少年冰心文學(xué)大賽文學(xué)創(chuàng)作基地、全國“優(yōu)秀科研學(xué)校”獎諸多榮譽于一身。

　　建現(xiàn)代品牌名校，育心智健全世紀英才，劉中良這位堅定的改革派校長，正帶領(lǐng)著學(xué)校朝這個方向前行著。

★教師感言

　　容桂中學(xué)初三老師聶紹美：校長的改革促使我們老師從課堂中心位置退下來，引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)習(xí)”。學(xué)生在課堂上的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、差異化了，另外，每堂課有小組討論，課后有整理和再次商討，學(xué)生學(xué)習(xí)中有哪些問題，如何指導(dǎo)和幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，確定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，該給他們提供哪些學(xué)習(xí)資源支持，都有預(yù)定的指導(dǎo)方案。

　　我是一個從傳統(tǒng)教育模式到全新改革模式轉(zhuǎn)變的教師，這一切使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的整體素質(zhì)也得到了有效提升，老師和學(xué)生雙向成長和進步。我享受著這樣的改革帶來的好處。

■記者手記

基于情懷，他希望每一個孩子做最好的自己

　　記者在采訪劉中良過程中，感覺他就是一位站在改革隊伍前面的校長，帶頭、融入、堅定，他就像是一部導(dǎo)航儀，根據(jù)人才培養(yǎng)和社會需要的定位，把握著改革的方向、改革的速度和改革的效率，確保改革一直朝著正確的方向走下去。

　　“培養(yǎng)品行高雅、自主樂學(xué)、心智健全的合格中學(xué)生”實在而又任重道遠的目標(biāo)。劉中良表示，要堅守做一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有教育情懷的校長，希望讓每一個孩子“做最好的自己”成為可能，并為這個可能而默默奉獻著。

　　劉中良說過，要用思想來提升教育的品質(zhì)、規(guī)劃學(xué)校的辦學(xué)愿景，明確教育教學(xué)的核心價值，在常規(guī)細節(jié)中見“精神”。將其說過的話換個比喻的說法：校長、老師和學(xué)生好比是農(nóng)夫和莊稼的關(guān)系，種子發(fā)芽、生長，要靠自身生長規(guī)律，而農(nóng)夫的作用就是看護、施肥、澆水、除蟲，引導(dǎo)其成長。也許一兩次測試的成績并不會領(lǐng)先，但學(xué)生最后考試成績是不會差的，心智健全，以后走出社會會更適應(yīng)社會生存與發(fā)展。

■早前報道

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