編者按：中小學(xué)校長(zhǎng)是順德社會(huì)的精英，他們不但是順德中小學(xué)教育管理的實(shí)踐者，同時(shí)也是順德社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)者和思考者。在全面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，引導(dǎo)這些精英力量在做好教育管理工作的同時(shí)，放眼順德社會(huì)，以社會(huì)的大視野辦好教育，以教育精英的眼光觀察社會(huì)和思考社會(huì)，將對(duì)順德教育本身的改革和凝聚社會(huì)的發(fā)展正能量產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。

　　基于這樣的思考，順德城市網(wǎng)與順德區(qū)教育局合作，推出新聞系列報(bào)道新欄目“順德校長(zhǎng)訪談”，用一年左右的時(shí)間，對(duì)順德比較有影響的中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面專訪。通過(guò)訪談，讓擔(dān)負(fù)教育管理重要任務(wù)的中小學(xué)校長(zhǎng)比較系統(tǒng)論述其教書(shū)育人的理念、教育管理的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校建設(shè)的特色，和根據(jù)這些特色由校長(zhǎng)演繹或者分享其教育在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的價(jià)值所在。

校長(zhǎng)檔案

姓名：李勇力

職務(wù)：容桂四基中學(xué)校長(zhǎng)

教齡：31年

校長(zhǎng)心聲：用課改照亮學(xué)校發(fā)展之路，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

李勇力：用課改照亮學(xué)校發(fā)展之路，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

　　順德城市網(wǎng)消息　（記者張大偉）　一個(gè)成績(jī)年年居后的學(xué)校是如何“逆襲”成為“優(yōu)秀生”？當(dāng)遭遇傳統(tǒng)觀念的束縛是怎樣突破創(chuàng)新求變？面對(duì)后來(lái)居上的學(xué)校它又該如何跨越繼續(xù)保持領(lǐng)先？……

　　第一眼見(jiàn)到容桂四基中學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，面積不大，校舍也并不豪華，光從外表來(lái)看，是一個(gè)不太起眼的普通中學(xué)，但就是這樣一個(gè)“其貌不揚(yáng)”的中學(xué)，卻引來(lái)各地教育部門(mén)和學(xué)校的注意，每年來(lái)此參觀學(xué)習(xí)的人員絡(luò)繹不絕，甚至有外地的老師愿意吃住在學(xué)校“長(zhǎng)期作戰(zhàn)”，這是為什么呢？

　　要解答這些疑問(wèn)，就得從一個(gè)人聊起——容桂四基中學(xué)校長(zhǎng)李勇力。

闖出來(lái)的“課改”

　　2008年，李勇力調(diào)任容桂四基中學(xué)校長(zhǎng)，此時(shí)的他既激動(dòng)又倍感壓力，激動(dòng)的是，自己得到上級(jí)部門(mén)的認(rèn)可，升任校長(zhǎng)，可以在更大的舞臺(tái)上施展拳腳，而壓力則源于獨(dú)自擔(dān)綱一所學(xué)校，肩上的責(zé)任更重了，尤其是自己的學(xué)校存在著諸多不利局面：位于容桂城鄉(xiāng)結(jié)合部的四基中學(xué)，異地生源超過(guò)一半，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)校每年優(yōu)秀異地學(xué)生流失的比例大，加上學(xué)科和教師發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂又十分低效，學(xué)校每年的中考等教學(xué)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，漂浮不定，總在中下游徘徊。

　　看到學(xué)校的處境，大學(xué)畢業(yè)后不安于在家鄉(xiāng)行政干部學(xué)院安逸的執(zhí)教，一心想著做點(diǎn)實(shí)事，受朋友之邀來(lái)到順德重啟自己奮斗之路的李勇力，一直有著一股“闖勁”，不愿“服輸”的他決心要改變這一現(xiàn)狀。怎么改？

　　“當(dāng)時(shí)只是知道要改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，來(lái)提高和穩(wěn)定教學(xué)成績(jī)，但具體怎么改大家都沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。”談及起初如何突破學(xué)校的困局，李勇力告訴記者，當(dāng)時(shí)的自己是“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有太多成熟的經(jīng)驗(yàn)，雖然知道改革存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，但他心里明白，因循守舊肯定沒(méi)有出路，唯有創(chuàng)新突破才有可能闖出路來(lái)。

　　說(shuō)干就干，針對(duì)學(xué)校中存在的問(wèn)題，明確了從傳統(tǒng)低效教學(xué)模式向高效課堂改革的方向之后，李勇力很快啟動(dòng)了教學(xué)改革事項(xiàng)，于2009年正式在學(xué)校開(kāi)始了教學(xué)改革，而這也是學(xué)校“課改”的起點(diǎn)。

再難也要“走出去”

　　然而，推行教學(xué)改革，如何打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)出一支富有戰(zhàn)斗力的教改隊(duì)伍尤為關(guān)鍵。為此，李勇力想到了用“走出去”的方式，讓教師看看外面的“世界”，來(lái)開(kāi)闊眼界，不斷沖擊學(xué)校老師固有的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)思維，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛。

　　隨后學(xué)校便將教師派往了江蘇、山東等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和模式，在破除教師和行政干部傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，提升教師和行政干部的教學(xué)管理能力，練好內(nèi)功，為“課改”培訓(xùn)儲(chǔ)備師資隊(duì)伍。

　　不過(guò)，“走出去”的想法是好，但卻遇到了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)時(shí)并不算寬裕的學(xué)校財(cái)政來(lái)說(shuō)，外出學(xué)習(xí)是一筆不小的支出，所以當(dāng)時(shí)學(xué)校的財(cái)務(wù)部門(mén)曾對(duì)李勇力直言學(xué)校沒(méi)有多余的財(cái)力支持教師外出學(xué)習(xí)，但李勇力堅(jiān)持認(rèn)為，教師外出學(xué)習(xí)是非常有必要和值得的，“沒(méi)有多余的預(yù)算外出學(xué)習(xí)就從其他方面省，反正再難也要‘走出去’學(xué)習(xí)。”在李勇力看來(lái)，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的教師行政隊(duì)伍，對(duì)于“課改”至關(guān)重要。而這也體現(xiàn)了李勇力堅(jiān)持課改的決心。

　　果然，通過(guò)“走出去”的學(xué)習(xí)，教師的觀念發(fā)生了改變，涌現(xiàn)出了一批教改骨干和榜樣，越來(lái)越多猶豫不定的教師加入到了教改之中，李勇力趁熱打鐵，專門(mén)外請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座，讓教師接受新的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念。同時(shí)，學(xué)校以點(diǎn)帶面，先做試點(diǎn)發(fā)揮示范效應(yīng)，而后全面推廣，過(guò)程中都是行政干部帶頭，外出學(xué)習(xí)也好，回校教學(xué)研討也好敢闖敢試，起到了很好的團(tuán)結(jié)引領(lǐng)作用，另外，學(xué)校還通過(guò)各類賽事活動(dòng)的舉辦以及制度考核，不斷激勵(lì)教師課改。基于此，一支素質(zhì)過(guò)硬的教改隊(duì)伍逐漸成型，成為了學(xué)校課改的中堅(jiān)力量。

“走出去”學(xué)校課改破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念能力提升的重要途徑

健康成長(zhǎng)在課堂

　　課改之初，李勇力和他的教改隊(duì)伍經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，探索出了自主學(xué)習(xí)的模式來(lái)替代傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，提倡老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去求知學(xué)習(xí)，一改以往學(xué)生在老師“一言堂”的灌輸下被動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率，而后提煉為了小組合作學(xué)習(xí)的模式在校園進(jìn)行推廣。

　　實(shí)踐檢驗(yàn)，李勇力的課改思路是對(duì)的，小組合作學(xué)習(xí)的課改模式推出之后，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)開(kāi)始穩(wěn)步提升，從原先的中下游慢慢升至全區(qū)的前列，特別是2012年，學(xué)校中考的優(yōu)秀率達(dá)到了32%，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)大的跨越，此后學(xué)校的教學(xué)成績(jī)也一直穩(wěn)居容桂及順德區(qū)前茅，可以說(shuō)課改讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“逆襲”。

　　不過(guò)，李勇力坦言，學(xué)校最初改革的目標(biāo)就是要探索出一套符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，促使學(xué)校的教學(xué)成績(jī)得到提升。可讓李勇力沒(méi)有想到的是，隨著小組合作學(xué)習(xí)課改模式的深入推進(jìn)，學(xué)生提升的不僅是考試能力和成績(jī)，其他方面的素質(zhì)和能力也被發(fā)掘了出來(lái)，尤其是在合作探究過(guò)程中提升的協(xié)作交流能力，與之前的教學(xué)模式相比，學(xué)生變得活潑自信。

　　受此啟發(fā)，李勇力對(duì)原有小組合作學(xué)習(xí)的“課改”作了進(jìn)一步的探索，基于學(xué)生的心理需求，結(jié)合素質(zhì)教育理念，在原先課堂自主學(xué)習(xí)和互助探究的基礎(chǔ)上，增加了當(dāng)眾展示和質(zhì)疑反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自我展示和質(zhì)疑中進(jìn)一步提升溝通表達(dá)能力，強(qiáng)化心理素質(zhì)和邏輯思維，提升綜合素質(zhì)。至此，學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的課改模式得以升級(jí)，一個(gè)基于學(xué)生心理需求，以自主學(xué)習(xí)、互助探究、當(dāng)眾展示、質(zhì)疑反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全新小組合作學(xué)習(xí)模式正式完成了升級(jí)。

　　其中的亮點(diǎn)就是當(dāng)眾展示和質(zhì)疑反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生不再坐著聽(tīng)講，而是走上講臺(tái)成為“小老師”，主動(dòng)分享交流，真正的成為課堂主角，學(xué)習(xí)的主人。如此一來(lái)學(xué)生不僅在上臺(tái)“講課”的過(guò)程中提高了解題的能力，同時(shí)自身的表達(dá)能力、思辨能力以及心理素質(zhì)自信心等都得到了相應(yīng)的鍛煉和提升，而這些能力正是現(xiàn)代社會(huì)中必不可少的品質(zhì)，基于此，課堂成為了學(xué)校素質(zhì)教育的主陣地，也成為了學(xué)校踐行一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)辦學(xué)宗旨的重要載體。記者在學(xué)校的一堂數(shù)學(xué)課上看到，上課時(shí)學(xué)生分組合作積極探討問(wèn)題，氣氛十分活躍，而后小組代表走上講臺(tái)講解題目，語(yǔ)言表達(dá)流利，思路清晰，自信滿滿，與傳統(tǒng)“死板”的課堂截然不同。

課改始終在路上

　　通過(guò)“課改”實(shí)現(xiàn)“逆襲”的四基中學(xué)隨即引來(lái)了各地教育部門(mén)和學(xué)校的注意，常有江門(mén)、郁南、高明、中山以及佛山等周邊區(qū)域的參觀人員前來(lái)“取經(jīng)”，慕名來(lái)聽(tīng)課交流的人員絡(luò)繹不絕，甚至一些學(xué)校的老師愿意吃住在學(xué)校，全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)校的課改教學(xué)模式。漸漸的，四基中學(xué)探索出的“自主學(xué)習(xí)、互助探究、當(dāng)眾展示、質(zhì)疑反饋”的小組合作學(xué)習(xí)課改模式成為了各地區(qū)和學(xué)校探究課改的示范和榜樣。

　　不僅如此，今年7月份，在中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)和教師科研專項(xiàng)基金管理辦公室組織的全國(guó)“十二五”教育科研先進(jìn)集體評(píng)選中，四基中學(xué)被評(píng)為了“全國(guó)特色教育示范單位”，同時(shí)集納了學(xué)校多年課改經(jīng)驗(yàn)的《自主學(xué)習(xí)與合作展示有效教學(xué)模式探究——基于初中學(xué)生心理需求的視角》課題論文，更是獲得了全國(guó)教師科研基金“十二五”階段性成果一等獎(jiǎng)，四基中學(xué)的課改成果可謂亮點(diǎn)紛呈。

　　“課改始終在路上。”雖然四基中學(xué)的課改取得了階段性成果，呈現(xiàn)出不少的亮點(diǎn)，但在李勇力看來(lái)，課改的路還很長(zhǎng)，其中的問(wèn)題還有很多，如何讓已有的課改模式再提升，讓課堂更加高效，讓學(xué)生更好的健康成長(zhǎng)，是自己急需思考的問(wèn)題。

　　對(duì)此，李勇力提到，未來(lái)課改要朝著更加科學(xué)系統(tǒng)的方向進(jìn)行提升，課改的領(lǐng)域不僅僅局限于課堂，家庭、學(xué)生、老師與學(xué)校之間如何系統(tǒng)提升，形成合力推動(dòng)課改，需要好好謀劃，特別是學(xué)校的異地生源占比超過(guò)了半數(shù)，與課改配套的家庭教育不可或缺。另外，學(xué)校還要通過(guò)更多層次和形式的教研活動(dòng)，尤其是校與校之間，加強(qiáng)互動(dòng)交流，讓老師擁有更多的舞臺(tái)展示和提升自我，進(jìn)一步完善課改師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)還需有更加完善合理的制度配套，進(jìn)一步激發(fā)教師課改的活力與激情，為課改創(chuàng)造更好的氛圍和條件，持之以恒的推進(jìn)課改，繼續(xù)保持學(xué)校課改的領(lǐng)先地位。

　　“雖然課改的路會(huì)遇到很多的困難和問(wèn)題，但對(duì)未來(lái)充滿信心。”對(duì)于學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，李勇力告訴記者，數(shù)年前憑借著一股闖勁，自己闖出了一條課改的路子，未來(lái)依舊會(huì)保持著這股闖勁，不斷創(chuàng)新突破，以課改為抓手，照亮學(xué)校的發(fā)展之路，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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